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| 应从语文教学的角度倡导硬笔书法 2008-3-30 21:37:31 | 应从语文教学的角度倡导硬笔书法
作为一名教师，在多次的阅卷过程中，常有这样的感觉：面对一篇作文，评价它的最先的依据是作文的书写而不是它的内容。如书写恶劣，必然自觉或不自觉地对作文的其它方面有所忽视，或干脆以这种感觉代替对作文的评审，造成作文的偏审或误审。虽然教师们都承认这是不应该的，但在现实的行为中，却不能摆脱这种心理的支配。但这从另一方面也反映了书写对于考试作文的意义。
从学生的角度来看，学生的作文是自己全面的语文能力的体现，而平时的作文训练多注重的是内容上的表达，——其实是语言能力——而书写能力多被忽视，这对中小学语文教学，不能不说是一个被遗忘的角落。事实上，书写的作用完全可以融入作文能力的考察中去。在素质教育的口号越来越响的时候，书写能力无疑是学生最重要的素质之一，是学生动手能力中最基本的，是语文作为工具学科的重要体现，而这个任务看来只能由语文学科来完成。除此之外，将书法教学纳入语文教学的轨道，亦可塑造学生健全的个性心理，培养其优秀品质，更可促进语文本身的学习。
首先，书法的练习是一个学生塑造自己的过程。应当承认写好字是件不容易的事，需要一定的耐心和毅力，并且历时很长，效果也不是立竿见影的。在这个过程中，会经历练习的枯燥和失败的磨练，练习的过程同时也是“练性”的过程。在这个过程中，能够养成学生的坚韧顽强的品格，并将此迁移到自己的学习中，从而促进其它科目的共同进步。
作文又是学生展示自己的方式。从老师的角度来看，评审作文又是认识学生的一个过程。俗话说“文如其人，字如其形”，优美的书写首先就是学生的脸，体现着学生的自信，学生可以从自己的书写中得到美感。认真书写的过程，也可以使学生意识到，这实际上是尊重他人的表现（他要力求为他人减少阅读上的麻烦），如果能使评审老师获得美感，对他人、对自己更是一种负责的态度，同时也是一种收获。考试中，可以展示考生的优秀的个性心理，这应说是考试外的“考试”。这必然会影响老师的心理，为自己的作文“添色”，从情从理，都是无可厚非的。
在语文教学中，穿插书法教学对语文教学本身的促进是显而易见的。学生作文的书写会对教师的评审产生正面或负面的影响，以至影响作文的得分；而在平时的教学中，教师的书写同样会影响学生的情绪，进而影响课常教学的效果，这也是理所当然的。反过来说，教师漂亮的板书和作文评语的书写，会产生良好的课堂效果，提高课堂效绩。另一方面，在书法练习中，学生会接触到大量的文学作品，通过书法了解的理解这些作品，并通过书法作品的内容与形式的完美结合，激发对文学作品阅读和写作的兴趣，从而提高整个语文的学习效果。
书法的教学这样看来，确实可以起到牵一发而动全身的效果，但往往被忽视的原因，多是由于传统思想的影响，或语文教师没有必要的书法功力，这都要求教师或改变自己的观念，给书法教学一定的重视，或加强自己的书法修养，使自己有能力胜任语文和书法的教学能力。
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