高校辅导员（班主任）在育人中的五种“角色” 2007-4-3 16:40:19 |
高校辅导员（班主任）是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者，担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。可以说，辅导员（班主任）工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的三或四年生活甚至他们的一生。笔者通过多年的辅导员（班主任）工作实践，体会到新时期高校辅导员（班
主任）应努力担纲好五种“角色”，才能更好地完成育人这一根本任务。
一、思想上的“指路人”
大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从辅导员（班主任）老师的安排，在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。这时候，辅导员（班主任）就应该自觉地履行“指路人”的职责，当好大学生政治上的向导，帮助他们及早地从思想上和行为上的误区走出来，逐步树立远大理想和社会主义信念，确立正确的人生观、价值观、世界观。
针对学生素质参差不齐的状况，辅导员（班主任）一方面要加强正面教育和引导，并将教育引导作用贯穿整个学生生活的始终，另一方面要区别不同学生的情况，有的放矢，对症下药。为了当好向导，我在组织学生参加校、院安排的学习和学风建设活动中，经常结合实际对学生进行集体主义、爱国主义、理想、道德等诸方面的教育，同时利用宣传、表彰先进、信息反馈等形式及组织演讲、主题辩论会、文娱、体育等各种活动，进行形势政策教育和校规校纪教育，培养学生自强自信、顽强拼搏、刻苦学习的精神和意志，培养学生的集体荣誉感和奋发向上的精神面貌，培养学生辨别是非的能力和遵纪守法的社会公德。古人云：“其身正 ，不令也行；其身不正，虽令不从”，作为辅导员（班主任），我还不断加强师德修养，从自身做起，以身作则，用自身的行动去影响学生，使思想教育更具说服力。
二、学业上的“引导者”
对于学生来说，学习是他们的主要任务，优良的成绩是他们报效祖国的基本条件，为此，辅导员（班主任）应着力抓好学风建设，当好学生学业上的“引导者”，加强对学生学习目的的教育，使学生端正学习态度，树立勤奋好学的学风。
在发挥学习上的引导作用方面，我主要抓了以下工作：（1）灌输思想，强化意识。可以说不少大学生在学习上是抱着混个文凭，学习得过且过的消极态度的，对此，我就注意把握时机，及时灌输学习的重要性，利用班会、时事政治课，通过讲解，讨论、写感受的过程，强化他们的学习意识，调动他们的学习积极性和主动性，实现“要我学”到“我要学”的转变。（2）传授学习方法。大学的学习与中学相比有很大的差异，由于学习的内容不同，学习方法的差异，要求学生具有较强的自学能力，许多学生开始会感到不适应。我结合自己多年的教学和学习经验，归纳了一些学习方法和诀窍传授给学生。我还邀请同专业、高年级、成绩好的同学来班级开专题讲座，介绍学习方法，高年级同学的切身体会对新生的学习产生了相当大的影响。（2）指导学生制定出学期学习目标和班集体学习目标。有了目标，就会调动学生的积极性。学生的个人目标不仅要“跳一跳，够得着”，切实可行，还要根据自己的个性特点、爱好，设计适合自己的发展道路。我充分利用学校设立的先进班级、优秀团支部、学士学位授予规定中对学习的要求，动员班委会、团支部制定班级目标，提高全班的学习成绩。且根据学生的成绩，认真搞好三好生、优秀学生干部、奖学金、学习进步奖的评定，对班内的优秀生、进步生给予表扬和鼓励，进一步促进学习意识的提高。（3）开展各种学习活动，鼓励学生参加各种考证活动，如英语俱乐部活动、英语四、六级统考和计算机考证等，不少学生还开始为考研、考公务员做准备。
三、情感上的“守护神”
情感，是建立和谐人际关系的一条重要的纽带，是教育的心理基础和内在要求。“动人心者，莫先乎情”。在应试教育的指导下，很多家长、教师、学生都只关注学习成绩，而忽略了其他更重要的方面，如性格的塑造、能力的培养和心理的健康，不少大学生自尊心极强，但情感较为脆弱，遇到一些不公平的待遇会严重影响学习的热情和积极性，有的会在心灵上留下创伤，产生心理障碍。因此，辅导员（班主任）就应当在工作中充分运用情感力量，体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生，以炽热的真情、浓浓的爱意来感化学生，当好他们的“守护神”。
辅导员（班主任）工作中运用情感力量，不仅易于消除师生之间的心理距离，使双方的意见和误解得到及时的沟通和消除，而且易于与学生建立起密切和谐的人际关系，增强教育的感染力，渗透力，正确的要求和思想观点也就容易被学生接受。相反，如果辅导员（班主任）对学生冷漠少情，缺乏对学生的理解、关心，必然会加深他们的心理排斥力，本该正常的辅导员（班主任）工作也就难以顺利进行。在几年的辅导员（班主任）工作中，每当学生遇到难以解决的困难，我都会伸出援助之手，向学生提供帮助；对班上的特困生，积极帮助他们寻找和争取勤工俭学的机会，给予更多的关爱；对于家庭出现突然变故的同学给予及时的安慰和帮助；对于思想上有问题的同学及时进行开导；对于生病的同学问寒问暖，送饭送药。我还利用晚上、休息日、节假日到学生宿舍坐坐、和学生聊天；寒来暑往，提醒学生添衣防病，学期始末，告诫学生注意安全。这些包含着辅导员（班主任）情感的小事，都会滴入学生的心田，使学生感到辅导员（班主任）确实象长辈、象朋友，进而赢得学生的信任、拥护、支持和尊重。
四、生活上的“勤务兵”
进入大学以后，学生们远离父母，开始新的独立生活，凡事都要靠自己去思考、做决定、去处理，很多学生连自己生活中的日常事情都不知如何处理，更不要说处理他们不曾经历过的事情。究其原因，主要是因为他们独立生活的心理准备与能力明显不足。中学阶段，在家都是“重点保护对象”，过的是“衣来伸手、饭到张口”的生活，家人无微不至的关怀使他们产生了依赖思想，独立生活的能力也就可想而知。考上大学，面对新的环境，开始要自主安排自己的学习和生活，部分学生感觉很不适应，一时不知道应该怎样迈出第一步。
针对这一情况，辅导员（班主任）在教育学生学会自己管理自己、学会独立生活的同时，也要能丢开面子，放下架子，积极主动、力所能及地为同学服务，特别是学生初来乍到时，要甘当他们生活上的“勤务兵”。如有的同学开始不会洗衣服，不知放多少洗衣粉，我就手把手地教；有的同学不会管理自己的财产，不习惯过集体生活，不会排队买饭、存钱取物等，我都一一耐心地给予帮助。在以后四年中只要学生碰到生活难题，我都努力做到“随叫随到”，及时为他们排忧解难，而没有任何怨言。
五、班集体的“指导员”
大学班级是由一群已经能够自主思考、自我决定、自我实践、有自尊、有自信、处于发展中的大学生组成的集体，要建好这个班集体，辅导员（班主任）应当发扬民主作风，努力推动学生的自我教育、自我管理、自我服务，发挥好“指导员”的作用。
“指导员”的主要工作有四个方面：（1）引导舆论，形成良好的集体氛围。通过提出要求、运用惩罚、树立榜样、开展丰富多彩的活动引导正确的集体舆论，指导学生在学习、生活、纪律、道德诸方面形成健康的集体意识，培养学生的集体主义思想，树正气刹歪风，形成一种催人奋进的集体氛围和很强的凝聚力。（2）建立班级量化考核制度。没有规矩，不成方圆。我班成立伊始，就依据学校的学生管理规定，经过全班同学共同讨论，制定了切实可行百分班级量化考核制度，内容涉及日常管理中的学习、纪律、卫生、宿舍等方面。有了内容全面、职责分明、共同遵守的行为准则，班里便形成了有人负责、有章可循的集体模式，大大增强了学生的自觉性和自醒意识。（3）培养骨干队伍。俗话说：“群雁高飞头雁领“。辅导员（班主任）要改变保姆式的育人方法，认真制定班团干部培养计划，考查、选拔一些优秀学生作为自己的助手，既对他们严格要求，又放手让他们干好工作，指导他们组织一些有意义的集体活动。当他们在工作中遇到阻力时，要全力支持他们，做他们的坚强后盾。同时，为优秀的班团干部创造条件，让他们主动向党组织靠拢，并把他们树为典型，从而教育和影响全班同学。另外，为鼓励班干部勤奋工作，还在班级实行选举机制，定期选举班团干部，给每个同学锻炼的机会，让能者上、庸者下。（4）在活动中培养学生的主体性，增强班级的凝聚力。一个优秀的集体，首先应是团结战斗的集体。靠什么把一个班级、一个集体凝聚在一起？我主要是指导班干部组织了许多有意义、有影响的活动，如知识竞赛、专题辩论会、郊游、卡拉OK、包饺子、植树、扫墓、课外辅导员、爱心奉献等。在组织每一项活动时，我都有意识地放手让学生自己去做，而我自己只是适时进行必要的教育、引导，让学生自觉地在活动中增长才干，培养能力。
辅导员（班主任）的工作并非轰轰烈烈，而是实实在在，虽然平凡但十分重要。在新的历史时期，辅导员（班主任）应当充分认识并发挥好自己在育人中的“角色”作用，不断提高自身素质，努力适应工作要求，在学生的成人与成才工作中做出新的贡献
我们该为学生做些什么？——记走上辅导员岗位 [原]
刚刚迈入学生辅导员的行列，激动而又迷茫。激动地是我将面对数以百计的学生对我的挑战，迷茫的是我将如何走好这条路，如何去迎接这份挑战？
一直在思考几个问题：我们培养学生为了什么？我们该怎样去培养学生？我们该让学生去做些什么？我们该为学生做些什么？
这些问题，泛泛而谈也许谁都会，但实际做起来，有多少人能够真正站在学生的角度，去为他们构建一个真正有利于他们，真正属于他们自己的平台？
刚经过了12天的军训，艰苦而又感触良多。就拿我军训中遇到的一点小问题进入我的话题吧。
军训，就面临着夺红旗，面对着各项指标，数据高的，自然胜人一筹。以前听过“老江湖”的经验：通讯稿一定要多！内务一定要抓的狠！而如今又面临一个新的课题：入党申请书也是指标。
开始，也在盘算着，如何去创造高指标，如何去让学生创造军训的辉煌？也策划过诸如每人多少篇通讯稿之类的规定。而静下心来想一想，这是为了什么？是为了学生么？三篇通讯稿可以锻炼他们多少文采？可以激发他们多少热情？可以对他们成才产生多大影响？仔细想想，没有！也许，这些为的是我，是我的面子，是我的辉煌！让烈日下煎熬了一天的学生回到寝室还要绞尽脑汁去为了那也许根本没有思想源泉的通讯稿而奋斗，我于心何忍？而对于通讯员，我的指标是：好好的思考一下，你想到了些什么？去场上看看，你感受到了些什么？根据你想到的，感受到的，写下来，不要多，一天3-5篇足够了。
军训一半下来，差距出来了，我们的通讯稿远远落在了后面。通讯员提议：电脑上找一些“借鉴一下”，据说很多连都这么做的。我为了实在低得可怜的指标，也尝试着找了一些文章，但这么用了一天，放弃了。我是要培养学生，不是要培养指标。
对于内务，我的要求是：整洁！在方便的前提下保持整洁。也许教官们听了我的观点会吐血，但我觉得，最适合学生们将来高效而又井井有条的生活规律的，是方便而又整洁的居住环境，而不是豆腐干一样的被子，把所有东西塞在抽屉里而让柜子尽可能的看不见东西的整理方式。我相信没有一位成功人士会那么注重柜子里的书该怎样从高到低，床上的被子该怎样有棱有角。正在阅读的文件、书籍也总是会放在右手边最容易拿到的地方而不是折叠整齐后进行排序。（看过一篇报道，有为数非常多的部队战士为了应付检查，把被子蘸了水后折叠整齐，甚为心痛）。
也许观点有些偏激，很多形式上的东西也许也是需要的。但这些事情的确让我好好的思考了一些问题。先说一下我们培养学生为了什么？
大学教育，经历了精英教育模式和普及教育模式，一直所努力的目标就是要培养人才，不管是尖端科技人才还是大众化的应用型人才，其唯一的共性就是真正能够有属于自己的能力，有自己的观点，有自己的目标，有自己的生存价值，从而对社会发展起到推动作用。
这一观点放在实际中的最通俗的说法就是让学生今后有更好的发展，而怎样的学生走上社会更有发展？这是一个大课题，各人有个人的观点，我也是就自己的想法，与大家做一个探讨。
我一直反对“鹅卵石”化的教育，现在虽然一直在提倡素质教育，但鹅卵石的影子无处不在。教师总希望学生什么都听自己的，这样多好管，多省心！然而社会发展不需要这样的人。我希望我的学生在一定的底线上，能够有一些个性，有一些自己的想法，能够自己去做一些事情，而不一定要事事顺我的意。（当然，这是有一定底线的）这对于他们将来无论是创业还是走上工作岗位，都是有很大帮助的。只有这批人，才会从人群中脱颖而出，才有可能成为竞争的强者。两种人对于社会的推动作用，也许能够从朝鲜和美国的发展得到印证。
由此，我渐渐产生了一些个性化教育的理念。每个人都有不同家庭背景，有不同的生活经历，甚至说有不同的基因，把他们同等对待，自然无法彰显其个性，无法培养出一个真正的个体，因此我们必须走个性化教育这条路。而个性化教育只是一个概念，说说很容易，真的实施起来，却是远非一朝一夕之工所能承受的。随之而来的一些诸如纪律、管理等方面的问题也会一一显现，我们只能在工作中不断探索，不断去寻找一个个的平衡点。
这就引出了我的第二个问题：我们该怎样去培养学生。其实也包含了第三个、第四个问题：我们该让学生去做些什么？我们该为学生做些什么？
我们习惯于让学生去做些什么，遵守些什么。当然，很多的做，很多的遵守都是必要的。但我们在此同时，有没有花更多的精力，去考虑我们究竟该为学生做些什么？去为他们的成才筹划一下我们所要做的实质性内容？
由于刚进入工作岗位，我对教师这个职业还很陌生，还没有足够的能力去总结出条目清晰的计划性文件，我只能就我所能想到的，零零碎碎的讲一些我的看法。
首先，我们要了解学生，经常与学生进行交流，把握学生的个性、爱好与思想，甚至了解他的生活习惯。心里有了底，才能做好下一步的工作。而做好这一点，你与学生建立良好的友谊是必不可少的关键因素，面对一个威严的领导，没有人会畅快的展现自己真实的一面。
其次，在心里大致把这些学生分为几个方向，或者说几个团体。不需要书面的分类，有个感觉就好。可以根据这些团体，具体考虑一下该如何去引导他们，以及如何去管理他们更有效。就比如有的学生非常自负，自视很高，很不服管。很多老师会采用严厉的手段，挫挫他的锐气。殊不知这类学生往往性情刚烈，吃软不吃硬，一味的压制也许会产生更大的心理问题。而这类学生，往往具有某方面的才能，我们应该把他挖掘出来，给他机会展现。而对他的生活和学习尤其要关心，让他感觉你非常欣赏他和关心他。随之在交谈中潜移默化的让他认识到自己某些方面可能对同学造成的反感。也许如何改进一下会变得更完美。大多数人都是会被外界因素感染的，极端的人毕竟没有几个。在你的努力之下，他们会慢慢的有所转变，这样，我们的目的也就达到了。但需要提醒的是，我们需要把握一个方式和一个度，否则可能适得其反。这就需要我们教师在工作中不断探索，不断提高自身的素质和能力，有可能的话还要注意提升自己的个人魅力，学生欣赏你才会尊敬你，才会接受你的潜移默化。
而那些内向、不善于交流的学生，往往因为不跟教师接触而被遗忘在某个角落。我想，我们应该主动的去了解这些学生，尽量多的给他们创造诸如班干部等等锻炼的机会，鼓励他多多展现自己。
再次，在平时不断的引导他们对未来和人生进行规划和思考。这项工作不是指令性的，可以通过经常的沟通，潜移默化的进行。我很喜欢潜移默化这种方式，我觉得他所达到的效果是直入内心深处的，也是最可以改变一个人的。一个人，对未来有了思考，才能产生目标，才能产生学习与工作的动力，也才会自己不断去调整自己该走的路。会思考的人才是社会所需要的人。而我们还要做的，就是利用我们的经验，根据他的个性，为他的思考提供更多的意见和建议。
至于实际事物中的问题，我也正在思考和学习中，只想说几个我认为非常重要的点。
其一，就是注重对学生人格的培养。我们培养的是人，首先要让他们学会做人。让他们有一点爱心、有一点善心、有一点孝心、有一点公德心。有点小毛小病没有什么，谁都会有不尽人意的地方，我们不必去苛求他们。我所希望的是能够尽可能引导他们去做一个常规意义上的好人。对此，我还是要提到潜移默化的作用，说起来很空泛，就看如何去运用它了。
其二，注重情感培养。我们在教育学生的过程中，要让他们感受到你的爱，在学生来办公室找你的时候，让他感受到你的爱；在你找学生帮忙的时候，让他感受到你的爱；在学生犯了错误的时候，让他感受到你的爱（有尺度的）；在每一个工作环节，都要融入你的爱，把这当成一种习惯。我比较反对严苛的教育，当然严厉的恰当，也是卓有成效的。但我很难想象，一直笼罩在严厉氛围中的人，出去以后会对他人有多好，会给他人多少爱。所谓媳妇熬成婆的理论，对于很多人都是适用的。举个简单的例子，学生来办公室找我办事，我爱理不理，漠然视之，十年后也许他也是如此。而在某个场合我鼓励他一下，也许他会一辈子记着，甚至把鼓励沿用到他的工作中去。人是善于学习的动物，也许课本他学不会，但你的言行他都看在眼里，记在心里。我有一个学生在军训中纪律不行，不服管，教官不愿意训练他了，我本想狠狠地批评他一顿，但最终我只是找他聊了十分钟，没有教训他一句。又帮他跟教官求情，安排到了另一个排中。后来的训练中，我发觉他好了很多，也更愿意与我交流了。后来有一次电话中他说了一句：我会记得你说的话的。也许是听者有心言者无意，但这句话真的让我感慨良多。
其三，就是辅导员自身要不断学习、不断思考，寻找工作的最合理方式。更要不断扩大自身的知识面，提高个人素质，提升个人魅力。这些对于工作的成效都是很有帮助的。
好了，累赘了这么多，自觉都是流水账，没有多少实质性的东西。当好辅导员，做一个好老师，关键还是要用心去做，努力去探索，寻找一条属于自己的路。
短短十多天的辅导员经历，堆积起了这么些非常幼稚的想法和观点，实在贻笑大方。而其中有些理论是不规范的，甚至可能是错误的。需要在工作中不断的调整，不断的纠正。也希望前辈们给我更多的经验与帮助。
最后，拿我昨晚想到的一句话作为结尾，也从侧面表达我的观点。
我希望城院是一个大花园，虽有杂乱，但百花齐放，争奇斗艳。而不是一块草坪，一眼望去，虽然壮观，但却平平无奇。
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