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幼儿园见习总结音频及日志 2006-5-31 19:43:59 | |||||
| 1.儿歌课上的录音
这个录音应该是在见习第一周的时候录制的，很兴奋的样子，因为在第一天的时候看到这些小朋友们一听到音乐的那种兴奋劲儿，我就感到他们的样子是一群可爱的小天使，因为他们能够听着音乐在地上手舞足蹈，真得很美好！ 2.动真的微笑 这个录音室自己在洗手的时候索性发的一些感慨，因为自己看到有很多的小朋友趴在阳台上从外边看着我洗手的模样并且笑得很可爱，然后我也对他们微笑，结果他们却笑得更厉害了！ 3.扮演小尾巴鸡 其实在这个年龄的小孩子总是喜欢把自己扮演成生活中某一个角色，他们对生活是热爱的，所以他们才会发现一些在我们看来很美妙的东西，所以他们才会问我们很多我们没有想过的问题，所以，在他们扮演某一个角色的时候，我们会看着大笑不已的样子感觉他们真的是一群淘气的小天使！ 4.一些感想 因为要过六一儿童节了，所以，幼儿园这是正在预演节目呢！而我，站在他们的队伍里边，感觉好像是一座非常显眼的小山，特别的显眼，但是我能够感觉到他们所作的一切是一种怎样的期望，并且我能够感到他们内心的美！ 5.六一节的前一天的嘱咐 小朋友们并不知道六一节真正的含义，在我看来。但是他们知道，在这一天，他们的爸爸妈妈将会和他们一同度过，他们回到幼儿园和他们一同玩耍，并且能够满足自己很多的要求来充实这个六一特殊的一天的生活，对于他们来说，这一天，应该是比往常更快乐的一天才对！ 第一周：星期一 激动 2006-05-22 11:45:14 李金辉 今天是见习的第一天，一大早起来就感觉特别的精神，或许就是因为今天要见习，所以心情才会出奇的好。当然，按照每天的工作计划还是要定时地去播放早操的音乐磁带的，不过不论怎么样，今天要见习的，所以起来的时候丝毫都没有犹豫的感觉，很清爽的样子，不知道大家有没有这样的感觉？ 因为在这之前自己做了对于见习的很多详细的计划，要好好地去观察幼儿园里的具体操作和一些关于幼儿的细节问题，所以在这之前，自己就有很多的目标要实行。不管怎么样，今天都是兴奋的。 写这篇文字的时间仅仅是见习的第一天的中午时分，可是自己告诉自己一定要切忌一时的兴奋，所以，自己也要保持一种良好的心态和一种处世的眼光来看待这样的问题，要保持状态！ 看到很多同学的样子好像很困惑，当然也有感觉很新鲜的，我觉得这些表现都是正常的，而自己无论从哪一方面说自己都能够感觉自己是一个希望自己接受新环境的人，而这种新环境的存在就是对自己影响最大的因素所在吧！ 现在我开始在想，我真的开始喜欢幼儿园了！ 第一周：星期二 依然仓促 2006-05-23 11:28:55 李金辉 为什么要把这一期的题目叫做“依然仓促”呢？我想，如果当自己在适应一个新的环境的时候，没有什么太大的不适应，那么自己会觉得自己在这个小的环境圈里可能会变得让所有的人都会喜欢自己的一言一行甚至会有更为臆想不到的美丽般标志性的表现。不过，当我站在小朋友面前的时候，他们看到的更像是他们自己的父亲，好像我在幼儿园里所要充当的角色就是要当这些所有孩子临时的父亲，让他们感觉到这个男的幼儿园老师和他们的父亲一样富有伟岸身材和无微不至的宠爱。我问他们的父亲是个什么样子的人，他们的回答一般都非常的含糊，或许仅仅是因为我也是和他们的父亲拥有同样模样同样性格的男人，而这时，他们往往把我当作和他们的老师以及父母一样的人来看待，而没有真正的把我当作是和他们怀有一颗童心的朋友的身份来看待。我想这都是必然的开始吧！所以，我应该这样继续地说下去，在幼儿园里的第二天见习“依然仓促”！ 其实每个人的感受和体会或许从一个大的角度去想象都会和某些因素有所共鸣，因为大家所处的大的环境都是一样的，没有什么太大的区别，有的仅仅是大班或者是中班再或者就是小班的区别，这些幼儿的区别只是年龄上的差异所能够带给他们对自己的表达方式的不同！当我们为他们的活动服务的时候，我们真地感受到了一种艰难的历程的展现，当然，这是需要在回忆中找寻自己有关在幼儿园时候的记忆，来与自己眼前的场景做对比，而就在这个时候，我们清清楚楚地知道，我们应该怎样的去应对每一次的突发事件，而每一次的与幼儿的交流，都是一种心与心的沟通，我不知道别的人是不是这样来看待于小孩子的沟通和交流，因为我不知道他们是不是真地把他们仅仅就是当作了一个小孩子来看待呢？或许仅仅是一种应付的样子。其实，对于小孩子，他们的渴求欲望真的是好强烈好强烈，当我们的老师在因为他们的活动而忙碌的时候，他们也会格外的好奇的看着我们的一举一动，有时候甚至还主动地来帮助老师手头上的一些工作，但我们的老师没有发现这一点的本质与其他行为的本质的不同。所以我觉得，幼儿教育的这项工作需要自己的参与，而在这两天当中，与“小二班”的幼儿们接触的感受真的觉得是好快乐好快乐的样子，好像那种快乐比打球还要痛快淋漓一样。当然，我不知道时间长了以后自己的这样的激情会不会因为这样的变化而变得淡漠了？但至少我告诉了自己一定要耐心并且在自己的日常生活当中自己强硬自己锻炼自己的忍耐性，以及自己的性格。可以说，这一切都是在为自己的将来的工作打基础，而现在，当我迈着像一个幼教工作者一样的步伐从幼儿园的门口里走出来的时候，我亲身的经历告诉我，这样的感觉非常棒！ 马上就要迎接“六．一”儿童节了，一想到这是小朋友们一年一度的自己的节日，自己就异常的感觉到一种愉快的氛围，呵呵，仿佛这个节日也与自己有关一样，呵呵真得很有趣的样子！～ 第一周：星期三 真诚与收获 2006-05-24 11:59:18 李金辉 这一次的题目叫做《真诚与收获》，是啊，今天要说起这样的话题真的是很欣慰的事情，因为今天是第三天的开始，在小二班里的所有的小朋友看到这个像自己爸爸的形象的阿舅的出现已经很为亲切地能够跟他在一块玩耍了。所以，除了和昨天有一样的欣慰以外，自己今天的感触还多了一个“真诚”，为什么要说呢？大概是因为像我这样的男生好欺负吧！呵呵，就是因为我没有脾气，所以小朋友们（幼儿）都不是很怕我的样子，但是这并不是让我最最出乎意料的事情，因为在这之前我就已经做好了心理准备，是什么样的准备呢？就是怎样才能够用自己的真心来与他们真情的交流，这是我心里面比较关心的问题，而会想到三天以前自己最关心的问题——“讲课”，现在对我来说已经不重要了，因为当自己走进幼儿园的第一步的时候自己就已经明白，自己这回见习的主要目的和主要任务并不是我之前所想象的怎样教授幼儿园的课程，那到底是什么呢？其实这是很简单的一个道理，我们在这里所要观察的东西有很多很多，包括幼儿园的综合环境以及教师的一言一行对幼儿的主要和次要以及重要和不重要的影响，以及不同年龄段的幼儿的某些心理变化和内心想法的揣测，当然，在我们还没有接触到这些小幼儿的时候，我们怎样的来设想幼儿会怎样的与我们交流，我们又应该怎样的与小幼儿们交流，而当我们接触了他们以后，或许这样的问题就已经不是我们最最重视的问题了，为什么呢？因为我发现，其实最困难的不是我们与幼儿之间的交流，而是怎样才能够让幼儿真正的因为我们自己自身的人格魅力而让他们真正的喜欢我们从而听从我们的调遣，这是我现在想到的最关键的一个问题！ 在今天临走的时候，我高兴得不得了，不知道为什么，先前的困乏和疲倦好像全都化为乌有了，为什么会有这么大的力量让我的身心感觉到温馨和舒心呢？是小朋友小幼儿的一句话语，是小朋友小幼儿的一枚微笑……这一切让我是那么的快乐，我知道他们喜欢我，因为他们对幼儿园在职的老师说要和我在一起，我当时真的好像一下子就不再感觉累了，真的，好让我感动。 是的，或许，一个心理怀着一个童心的人当他走进幼儿园里的瞬间就会被这里的气氛所感染，感受着他们那些欢声笑语的样子，你能够感觉那种童真和童趣的美好就好像是在我们的梦里边梦想的那种世界一样。真的是好神奇好神秘的样子。真的，当很多人问我在幼儿园里边见习的感受的时候，我都说过一个词：“难以言表”，或者会说“难以用语言表达”，其实这都是一个意思。是的，有时候在一个特定的范围里用心感受的时候，你真地会被这样的情景给打动内心，而我，就是一次又一次的被这样的真情给打动的彻头彻尾！ 今天也是收获的一天，因为在两周见习的计划里边，有一项是“数字统计”的，那是专门为我的一篇论文总结材料的一个“数字统计”，我觉得一篇论文需要很多的成分构成，需要个案的抽分析，需要教案的编排，同时还需要时间的操作以及有关操作的一些数字性较强的统计，这些所能够发挥的作用是强大，而且还是很有魅力性可言的。而今天，为什么说是收获的一天呢？因为我针对了一个个案作了一次专门的观察和采集，同时也作了详细的文字记录，我当时好兴奋，真的，那种兴奋难以用语言表达，因为在我记录之前内心的用意并非是想要表达某一个意思，可是在纪录的过程当中，自己好像无意之间发现了一个非常微妙的情态变化的规律，当时我真地想大叫出来，真的是好兴奋好兴奋的样子。当时我看着她（一名小幼儿），我内心的感触真的实在是太多太多了，而当时我告诉我自己，在未来的工作当中遇到这样的例子的时候，自己一定要抓住这样的教机，不让这样的教机随着时间的延续而消失。 小幼儿们是天真可爱的天使，他们听着音乐就能够手舞足蹈起来，他们听着故事就能够动脑筋联想很多很多的问题，他们画起画来就能够成为伟大的艺术家，他们说起自己的心事的时候却又变成了一个小说家，他们真的是天生的天才。我明白，自己肩上的重担真的不是轻的，是很重很重的。 在幼儿园的门口的面板上写着这样的标语：“托起明天的太阳”，似乎每一个幼儿园都会用这样的话语来表达自己办学要求自己的心态，而我们真心全意的想说一句：“请给幼儿们自然的生活空间，让他们健康的成长。” 第一周：星期四 观察和实验 2006-05-25 12:35:37 李金辉 这次的题目叫做《观察和实验》。其实很希望可以和幼儿园在职老师以交谈的方式来了解有关于他们眼中幼儿现状的很多细节问题，事实上，今天从与教师的谈话中可以获悉一些他们对待幼儿和对待幼儿的家长的某种态度，我们不能够否认一个小的环境中是否会出现一个良性循环的参照体系，但是我们却发现了很多与这样的体系有关联且能够显露出很多问题的枝节出来。我们为这样的枝节感到担忧的同时，对自己的要求却进一步的高了起来，因为我们要接班，接谁的班呢？接那些老师的班，我们在学习这些老师身上的教学经验的同时也要把一些合理的东西带进来，我们要让整体的环境有所改观，而我们的愿望就是能够在一种良好的环境中进行我们的正常健康的教学。也许我们的理想很不现实，想到这里就会让我想到一个老师跟我说的那句话：“这就是社会”！我不相信这样的社会，我会努力改观它，只要给我机会！ 今天让人兴奋的事情有很多，但感觉这样的兴奋好象来得是那么的突然，突然的都没有一点点心理上的准备，结果我们却能够适应这样的兴奋环境，并且完成了一次试讲，这真的不能不说是一次真正的兴奋！ 今天观察的内容比前几天要观察的更为专一专注一些，从大范围的观察到局部的观察再到个别的个案观察，这样的过程要在这一天完成感觉时间好像真的是在跟自己的计划赛跑一样。当然，计划是随着时间的推移一点点地在进行和改变的，那么在计划里又有什么内容随着时间的推移而有所改变呢？好像很多的样子，但至少主旨是不会改变的，因为见习的计划是在见习之前经过周密的布置才作出来的，所以按理说不会出现什么遗忘的漏洞。呵呵，在观察中，我做了详细的文字记录，在这里我就不进行描写了，它们会当作我的论文参考个案来往里边编排的。 写到这里突然想到李婷说的话，她半开玩笑的说：“那些小孩能听懂你说的话么？”呵呵，于是我再次跟她说：“你的担心是多余的。”我只能够说到这样的程度，要不然，呵呵，又要辩论了，我讨厌辩论，讨厌歧异，在思想的领域中，我只认为正确的事情就是我应该去倡导的，合理的事情就是我应该去作决断的。所以，在一些原则性的问题上我从不会因为什么事情而犹豫不决。因此，我觉得自己需要做的事情有很多，凭什么因为一个人的无知而浪费自己的时间和精力呢？有这样的时间和精力还不如用自己的实际行动来证明自己的观点是否合理是否正确，这样做不是更有效果么？！其实我喜欢跟孩子在一起，不是因为他们一个个都非常的淘气，而是因为他们没有成人脸上的那种秽气和生存必然的面具，当他们还没有被社会的一些风气给影响的时候，也就是他们人生的最单纯的时候。昨天有个网友说我的生活很纯粹，我不知道她是怎么做的决定，她是通过我的主页认识我的，我把她当作我的门客，她说我的生活很纯粹，当时我的感觉好像是在说我这个人很单纯一样，其实自己也说过这样的话，说自己是一个单纯的人，其实应该跟为准确一点的是自己希望自己获得更为单纯一些罢了！为什么要那么复杂呢？那样的世界不是我所希望的世界！所以我喜欢和孩子们在一起，喜欢和他们又打又闹的样子，喜欢他们一听音乐就能够手舞足蹈的样子，喜欢他们一听到故事就能够联想很多事情的样子，喜欢他们在游戏中专情的样子…………很多很多的喜欢，仅仅是希望在自己的生活中没有那种不自然的事情发生，仅仅是这样的心愿！ 现在的自己好像还没有从这种兴奋中摆脱出来，听着音乐的感觉真得很好。而当自己总能够联想起很多的小幼儿对自己说：“老师，我想跟你在一起”的时候，我就会觉得内心有无比的温暖在里头，在你细心观察一个幼儿从始至终的时候，你原本会以为在这样的环境中，自己作为一个观察者的身份就不会引起这些幼儿对你的注意，可是，无论你的举动有多么的隐蔽多么的安静，都不能够做到不引起他们对你的注意。于是，你不得不从观察者的身份回归参与者的身份，亲身的参与到他们的环境当中成为他们中的一员。他们可以很快乐地接受一个陌生人，一个和他们嬉笑打闹的陌生人，一个和他们微笑的陌生人，只要这个陌生人对他们好，他们就能够接受，是的，就是这样的。他们的表情告诉我，他们喜欢我，喜欢这个穿着大袍子个子高高的大男生，并且喜欢叫这个大男生叫老师，当你听到他们亲切的叫你叫老师的时候，你都不知道我当时的心情，呵呵，真得很令人感动…………说到这里，不得不插进一个话题，是什么呢？当我们看到那些在职的老师的一些举措内心有所不解的时候，我更多的是站在一个旁观者的身份来观察观看，可是我终于还是坐不住了，那是美术课，我的感觉这些幼儿们的那种画画的气氛真的是好极了，老师教他们画连着的车厢，教他们怎样涂色，然后一人一只彩色笔进行绘画。我站在一旁看他们画的画，每当他们画一笔，就会抬头看我一下，我会对他们微微的露出笑容，然后他也会对我微微的露出笑脸，我对他说你画的真特别，他就继续的用心的去画画。这样的时间持续了大概有十分钟之久，最后要收画了，因为有些幼儿的集中注意力的能力受到了敏感期的限制，所以他们很早就已经不再画画了，而是在一旁玩耍手里的画笔。但是总是有些小幼儿能够在那里一笔一笔很认真的画着画，可是老师却没有观察到这一点，我发现他们只是注重幼儿画画的结果，而并没有注重幼儿画画的过程。所以，我们就看到了教师对幼儿的责怪，说：“你这是画的什么东西，怎么不按老师的要求去画。”其实我看的是一清二楚，幼儿所关注的是在他画画的过程当中的那种动手的快感，以及那种通过自己的动手所创造出来的视觉效果的唯美性，可是教师没有站在小幼儿的心理去着想，仅仅是通过画画的效果来判断他们画的画是否达到了要求，而没有通过理解教学大纲里对美术课的要求来进行实地的操作和正确的评价，这是我观察到的幼儿园美术课教学的一个误区，或许这样的误区已经是普遍的现象了，因为曾经看过的一本书——李跃儿写的《谁拿走了孩子的幸福》里就有过类似的描写，教师没有注重幼儿的情感情操上的教育和评价，仅仅是一种灌输和一种制度的妥协，没有责任心的教师不在少数等等这样的描写至今都能够回想起来。所以，当我看到这样的情景的时候我真的已经坐不住了，我走到老师批评的那个孩子的身边，俯下身子对小幼儿说：“你画的是不是火车道上的铁轨啊？”孩子有点胆怯的点了点头，然后老师也俯下了身子用一种质问的口气问小幼儿他自己到底画的是什么，结果他却什么也不说了。还有一个例子，就是在另一个桌子上面（现在自己想起来自己都觉得很神奇的样子），有一对双胞胎兄弟（但我分不清哪个是老大哪个是老二），画的内容仍旧是火车及车厢，其中一个在用折线描述车厢的形状，然后索性在纸上用彩笔一个又一个点着小圆点，我注意到了他这一举动，并特别的留心了一下，当我再联想他画着画的用意的时候，他快乐的说这是天上下的雨，然后我就看到了另一个很微妙的现象，另一个“双胞胎”在他的画稿上用线一笔又一笔的在纸上涂写，我感觉他好像很有想法，因为他在涂写的过程当中并没有犹豫，因为我看到他画的每一笔都是非常的彻底非常的匀称，我感觉到这两个兄弟的画一定是有所寓意的，所以我就专门的走到他们的身边问他画的直线是什么意思，他竟然说他着画的是“雨”！我的天啊，多么得让人吃惊啊！兄弟两个竟然能够想到一起，并且画的内容能够突出环境的氛围，真的是让人感觉到世间的微妙组成真的不是一句简单的描述能够进行的了的。我为他们的抒情感到快乐。但是我却看到因为老师的到来而为他们的发展感到担忧。老师又一次用责怪的语气问他，“你们这是画的什么？”然后我就插上了话，我说他们希望能够表现突出环境的氛围，于是就用“点”和“线”分别来表示雨的不同状态，老师似乎不太满意，但是至少我觉得，这两个幼儿的思想是至远的且没有被老师之前的教授给束缚自己的思想，这难道不是幼儿园美术课程大纲中本应该能够体现出来的内容和要求么？！ 其实，在绘画中看到的问题有很多很多，再例如，一个小幼儿糊里糊涂的涂着颜色，首先，他把车头的颜色给涂满了，然后他就在车头的后面开始涂方块状的颜色，给人的感觉在涂一会儿就能把纸给涂漏了，他涂这样的方块的形状大概涂了有四五个之多吧！他与别的幼儿不同之处就在于他所希望表现的内容是火车车身上面的颜色，而不是教师要求的火车车厢的形状！后来他把所有的车厢的颜色表达完毕后，他审查着自己的作品，发现自己想要表达的车厢的颜色非常的与众不同，但有一个毛病，就是他画的那几个车厢没有轮子。他左顾右盼的看了一下，随后就又在自己的画纸上画了起来，这回他不再画方块状了，而是画起了圆，并且用手里的画笔把圆给涂实了，于是，我们看到了一列拥有鲜艳色彩的列车在他的画纸上诞生了，当时我真地为他的细心感到激动，真的。 见习，我想，当自己有所准备去为这样的事情而努力的时候，自己会收获很多的在课堂上学不到的知识内容，而这些东西在日后的学习工作中是至关重要的，所以，自己需要利用自己的一切可观察的时间来观察幼儿以及他们所处的周边环境和那些环境对他们内心以及身体上的影响等等，其实内容有很多很多，而现在的自己感觉，时间真的好像是不够用了，想要通过见习来进行对幼儿园全面地了解是一项多么庞大的工程啊！因为观察幼儿的工作就已经这么的复杂，那么一个大的环境又需要去怎样的观察才能够有所结果呢？！ 蒙台梭利《早期幼儿教育手册》里说到，我们幼儿教师需要了解幼儿，需要用心做沟通做交流，需要正视幼儿们的人格独立性和完整性，但它的前提是什么？是我们必须要了解我们自己，了解我们自己什么呢？了解我们自己的心态，了解我们自己的能力，了解我们自己的涵养，了解我们自己的素质！等等，我们只有把自己的人格魅力完整地展现在幼儿的面前，我们才能够去做一名符合社会要求的幼儿教师，我们才能够把其他的一些具有实际操作性的责任心提上纲程，所以，摆在我们面前的路任重而道远啊！ 第一周：星期五 经意的瞬间 2006-05-26 12:47:11 李金辉 这一期的题目就叫做《经意的瞬间》。其实说实话，自己想这个题目是费了一番功夫的，因为一个题目会吸引很多人们的视线，所以我要针对今天的所有观察把自己的日志的题目尽量想得唯美吸引人一些！但不论怎么样表达自己的心情，自己仍旧是和前几天一样的激动无比，因为我记得李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》中说过这样的一句话：“我们要怀着一个平和的心态来看待每一天的孩子，他们的每一天都是一个崭新的开始。”是啊，就拿今天的观察内容来看，我们就发现了很多的变化，至少在一定程度上我们看到了这样的变化的发生，例如包卓然听课时的神情相比较以往要专著许多了；再例如扎尔汗今天扣鼻子的次数相比较以往要少了许多并且他竟然能够开口说很多的话，而且还懂得自己拿纸擦鼻子，然后把擦完鼻子的纸扔进垃圾桶里边，然后一个人竟然还能够安静入神的玩玩具，这和前几天我所观察的扎尔汗好像完全变了一个人似的，看上去真的好让人激动！所以，我们应该坚信一点，就是我们无论遇到了怎样的孩子，不论他的智力是否正常，也不论他是否身有残疾，我们都应该用一颗对待拥有完整人格的心来对待他，只有这样，我们才能够与他进行内心上的互动和交流，当你感觉到在你的身边无处不在的一种快乐感的时候，你会发现，这些快乐的来源竟然是因为你怀着一颗与所有人都不同的心而得来的，你要让他们信任你，就需要让他们来喜欢你，并且你也要用足够重视的态度来信任他们，只有这样，我们才能够达到人格平等的目的！ 回顾至此只是一个经意的瞬间，在写日志前，我的心情仍旧是激动且难以言表的，因为今天已经是见习的第五天了，这一转眼的工夫一个礼拜的见习就要结束了，在回顾的时候我会觉得自己的用心似乎得到了很多的补偿，因为在观察的过程当中，无论从什么角度去讲，你都会觉得其实这样的一次见习比在课堂上所能够学到的东西要实用的许多，而这样的实用且不像课本上的知识那样让人感到枯燥乏味，相反，你会觉得在这样的环境中自己的心情也会随之而改变，在改变的同时你所能够感受的东西实在是太多太多了，当然，这都需要我们用心细致地去观察它体验它。所以，直到现在，我都没有感到一种压力的存在，并不像当初自己所想象的那样在幼儿园里会遇到怎样不可设想的事情，即使现在遇到了，自己也会感到没有那么的慌张了！ 是啊，在这经意的瞬间，一个礼拜就不经意的过去了，你在观察小朋友们的每一个动作每一段言词甚至你还在观察他们吃饭时候的神情，来通过多方面多角度不同的关注来进行分析幼儿心理的某些课本上所没有涉及到的例子，这项工作是漫长且具有复杂意义的，至少在我观察的一个礼拜中，自己有所收获的观察大多数都是具有特殊意义的例子，联想到蒙台梭利的教育，感觉自己竟然能够关注那些特殊儿童的特殊教育，真的是连自己都像想不到的事啊！ 真的是很希望他们能够活泼快乐的健康的成长，而今天是见习期间第一次的户外游戏活动，我们一块儿出去在操场的器械上玩耍，当然，这些器械在我看来有很多地方都是具有危险性的，例如，有一个前后摇摆的器械，在摇摆的轴和垂直于地面的轴的缝隙处就是一个很危险的地方，当小幼儿手抓摇轴的时候，因为两轴之间的缝隙只有一个手侧面大小的间隙，所以在摇摆的过程当中当小孩子的手变换动作的正好在了那个间隙的中间时，就很有可能会把小幼儿的手挟在其中，那样的后果不可设想！再例如，幼儿园的滑梯也有涉及漏洞的地方，就是小幼儿滑滑梯的扶手处的设计有缺陷，是什么缺陷呢？是扶手的侧面不是一个光滑的平面，而是空心的一个类似于围栏设计的“护墙”，设计者只考虑到不让小幼儿在滑滑梯的时候因为没有扶手而掉落下来，可是他却没有考虑到，万一小幼儿的手或者是脚不小心因为一些原因而伸入了扶手下方的围栏处，那么会出现怎样的后果呢？小幼儿从上而下的向下滑行，速度一定不会缓慢，可是这时，他的一只手或脚卡在了护栏的空隙里边，我们可以想象的后果，一定会是相当严重的。 这是今天在户外活动中自己所观察到的一些关于器械的问题，感觉这些问题非常严重的表现出了幼儿园教学过程当中的迷茫性。当然，我们不能够把这样的错误全部推卸给幼儿园一方，我们需要关注的问题有很多很多，那么当我们在面对这些问题的存在的时候我们应该怀有怎样的心态来解决它呢？是的，我们要真诚地去解决它，我想我有责任向院方来反映这样的问题，而我也在这里呼吁大家来向院方反映有关于我们眼中的问题的问题，哪怕是因为自己的无知而让我们困惑的问题，我们也应该向院方积极的交流，这样我们才能够互相取长补短相互进步！ 当我们感觉到时间过得真的是好快好快的同时，我们也感觉到这样的工作的劳累程度，很难以想象，原本以为的轻松工作，在这一次见习上却显得异常的劳累，可以说中午一回到宿舍就倒头入睡，下午回到宿舍的时候却感觉无比的疲惫，然后在一觉醒来后却又感觉没有睡醒的样子。是啊，这一个礼拜的见习真的是一次辛苦的实践，那么那些在职的教师工作者他们所要忙碌的这一天又会有多么的累累呢！在这里我要向他们致敬，真的，要向他们深深的致敬！ 第一周：星期六 一天的快乐 2006-05-27 12:36:51 李金辉 今天应该是快乐的一天，其实热爱生活的人每一天都应该是快乐的。那么今天的日志就叫做《一天的快乐》。 今天是星期六，按理说这是双休日，可是在幼儿园里边对于值班老师来说这就不是双休日了，他们依旧要职守岗位，和小朋友们在幼儿园里进行活动。今天我到“小二班”的时候他们已经开始吃饭了，我站在那里看着他们一个个吃饭的模样心里真得很愉快，孙超已经早我到了“小二班”，她现在正在帮助小朋友们盛饭呢！其实站在吃饭室外边看，不仅仅是看小幼儿们吃饭的模样，同时还能够看到教师们那种辛勤的样子，每当想到这里自己的心情就会非常的自然和愉悦，这是多么和谐的场景啊！ 今天扎尔汗没有来，包卓然也没有来，但是墨童来了，看到她今天没有哭，我感到非常的意外，好像自己看到了什么特别的事情一样。是啊，她就是我看到的特别的“事情”！后来，他们都吃完饭回来了，教师开始组织今天的日程活动，很自然的样子，其实见习到了今天，我已经感觉这样的生活好像是一种反复进行的生活，可是只要你全心全意喜欢这一切，就不会感到枯燥和乏味了，你喜欢和他们（小幼儿）在一起，你就会感到因为有他们的每一天自己的心情才会快乐。是的，就是这样，我就是这样的感觉！ 之后，我们一同所有来的幼儿一块儿到滑梯那里进行户外活动，他们看到滑梯便一奔子跑了过去，然后就在那里欢声笑语的玩耍上了，而你需要站在一旁观察他们的一举一动，需要注意他们在活动中的安全，这是非常严谨的工作之一。我们要全神贯注的看着这些调皮的孩子，他们的举动有时候会有隐藏的危险，我们需要立刻制止他继续进行，然后要委婉的模样和他们说话，在交流中愉快地进行户外活动。就是这样的活动，我们在大约二十分钟的时间里愉快地进行，看到他们一遍又一遍的玩着同样的器械，有时候他们结伴而行一同走上滑梯然后按次序滑下来，有时候他们假扮一个角色，然后随着剧情的安排一步一步地进行它们自创的游戏，有时候他们活蹦乱跳的你追我赶，有时候他们表现出一种勇敢的神情说自己是“奥特曼”！小孩子的心是纯真的，是无瑕的，我们在看待这样的生活的时候，我们所怀着的心情也是愉快的，我们也无比的向往着这样的生活，在梦里在自己的幻想里，好像是无时无刻都觉得自己的生活中少了很多童年的快乐，而在这里，在幼儿园里，我们所能够感受到的，似乎全都是我们所希望在自己的生活当中得到的生活的想象，我们期望的生活就是这样的欢乐和美好，整天没有压力没有纷争没有苦恼，有的只是因为快乐而感到的快乐。 小孩子是无比喜欢听老师给他们讲得新奇故事的，这一点，在我今天的感触里边最最深刻，因为我连着给他们讲了两个故事，他们表现的竟然是那么的全神贯注和那么的安安静静，这远远的出乎了我的意料，因为我在这之前根本就没有准备什么要讲的故事，我仅仅是随机性的想了几个自己小时候听过的故事，然后用自己的语言把它叙述了下来而已，他们就能够安安静静的坐在地上和你一同来品味这个故事里的主人公的安危和快乐，当你说到入神处，你的一个问题能够引起非常大的反响，他们会因为自己所说的答案和别的小朋友的答案不同而发生争执，但这在我看来是一种阐述自己意见和跟别的小朋友交流看法的一种“小孩子特有的”交流方式，所以，我非常快乐的看着他们因为一个很无关紧要的问题而争得鼻红耳赤，从中我们可以看出他们听我讲故事的时候是多么的认真！所以我想到这里就感觉非常的兴奋！开始我给他们讲《十个太阳》的故事，所有的小朋友都坐在地上听我给他们讲，当然，我也一样和他们坐在地上，我故意将自己低粗的声音压成很小的声音，以此来吸引他们的听神经，他们竟然自发性地对那些调皮的孩子说：“小点声，声音大了就听不到故事了。”所以能够看得出，只要孩子喜欢你，你讲故事的声音大小，连他们都会帮助你来维持纪律，其实这是他们希望能更够清清楚楚地听到故事而产生的一种心理表现的行为，而这样的行为却帮助了教师自己来维持必然的纪律，多么美妙的关系啊！ 我的第二个讲的故事是《葫芦娃》的故事，其实这个故事是我小时候最最喜欢的故事之一，因为他们都一直希望让我给他们讲葫芦娃的故事，我就跟他们说：“好，下面，老师就给大家讲葫芦娃的故事，但是老师只讲给那些安静的小朋友听。”只见她们一个个都坐得特别的立整的样子，而那些在地上乱跑的孩子看到他们一个个很正经的样子就都回到了我的周围，有的孩子坐在我的腿上等候着我要讲的故事，有的则坐在我的篮球鞋旁鼓捣我的大大的篮球鞋的鞋带（后来我看到我的鞋带给弄成了一团很象是面团一样的模样，我就不由得露出的微笑），我给他们讲故事的过程当中，留心观察着他们脸上的表情，他们似乎都在因为故事里的情景而思考问题，或者是在选择一个角色来进行合理的表演，这一点在之后的进行午餐的路上可以充分的证明，他们一路上都跟着我说我是葫芦娃，有的说我是“大娃”，有的则说我是“三娃”。有两个孩子不知因为什么事情而打了起来，然后就被我看到了，接着其中的一个小孩就跟我说：他打我！然后我就微笑着对他说：“没事，那是他在跟你玩呢！他也是一个葫芦兄弟，你也是一个葫芦兄弟，你们都是好兄弟，怎么会打架呢！那是他在跟你玩呢！”然后，那个小孩子就不哭了，而另一个小孩听到我这样的话，也表现得象是一个葫芦娃一样，我两只手抚摸着他们的小脑瓜子，对着他们两个说：“你是老二葫芦娃，你是老三葫芦娃，在我们打妖精之前，我们先要吃饱饭，所以我们要站好队去吃饭。”然后我叫他们把小手背在自己的身后，他们就很听话的背了过去！而后来再去吃饭室的路上，一个小姑娘说：“我也是一个葫芦娃。”为了让她知道，葫芦娃只有男孩子才可以充当表演的角色，我就对她说：“对，你是葫芦小妹妹，不是葫芦娃。”因为身边有几个小男孩子在一旁看着，所以我说这些话主要还是跟他们说的！然后就看见这些小男孩子跟我说他们是第几第几的葫芦娃，而这个小姑娘又对这些小男孩子说我是葫芦小妹妹。其实这样的过程就是一种角色互分的过程，在这样的分担角色进程中，男孩子只能够充当男孩子所要充当的角色，而女孩子只能够充当女孩子应该充当的角色而不能够去充当需要男孩子来充当的角色，只有这样，才能够帮助他们来分辨自己的性别定位，男孩子应该表现得勇敢，团结，拥有力量和智慧，不说脏话，不随便动手打人，要讲礼貌讲道理，且一定要去承担一定必要的责任来以此树立他们的责任感；女孩子则应该表现得温文尔雅，和气且善解人意，懂得关心人，懂事聪明伶俐善于思考，干净整洁不淘气等。只有这样来进行教导，时刻树立他们内在的性别定位，我觉得我们的教育才能够起到素质的教育层面上来。 今天遇到了一件很有意思的事情，就是有个小孩子跑过来跟我说：“老师，我的鞋提不起来。”我一听我觉得自己还是需要让他自己去提鞋，我就跟他说让他自己提，但是他很困惑的样子，好像快要哭的样子。我看到这样的情况我感觉有些不对劲，我就认真地看了一下，原来是因为他没有那么大的力气把被人踩掉的鞋的那一部分提起来，而在到我这里来之前他已经试验过了，他根本提不起来，所以才要找我帮他的忙！后来我就帮他把鞋完完整整得脱了下来。因为他小，所以根本想不到这一点，就是把鞋子全脱下来再把自己的鞋带松开在一点一点的穿上，他想不到这些！所以我帮他把鞋子脱了下来，然后把踩掉的那一部分扶了起来后我就对他说：“这回自己可以穿么？”然后他很乐意的就弯下腰进行穿鞋的工作，很快，他就完成了这项对他来说需要学习的工作。写到这里，我觉得小孩子的内心其实是非常渴望自己去亲手劳动以此来获得劳动换来的成果！只是我们的家长或是我们的教师总是预期的干涉着他们的动手进程，使得他们的学习机会被无情的剥夺了，家长或者是老师总以为帮助他们每一件事情顺利地完成就是在帮助他们的孩子，其实这样的想法是大错特错的，这样做只会使自己的孩子没有或失去自己动手的本能，根本就起不到帮助的作用。 在结束今天的日志之前，我思考着下礼拜的见习计划和内容是否应该有所侧重，因为在前一个礼拜自己所计划的见习内容几乎全都顺利进行了，并且原本放弃的讲课计划也因为一些原因被实践了，所以，在一个礼拜的见习完成的时候，自己回顾这一个礼拜的收获真的是非常之巨大啊！自己总是对自己身边的人说自己今天的见习收获巨大，在记录过程中自己的感慨是和自己的喜悦一样多的，看到这样的场景自己不觉而然的就会自然的融入其中，这样的感觉真得很快乐！而这种快乐简直就是难以言表，有时候甚至觉得它比我在球场上打球都快乐，因为球再怎么打也没有像这次见习那样直到晚休的时候还在回味！这样的感觉真的………………好快乐！ 今天是快乐的一天！ 第二周：星期一 总有惊喜，总有无奈，所以每一天拥有挑战！ 2006-05-29 12:35:18 李金辉 今天的题目叫做《总有惊喜，总有无奈，所以每一天拥有挑战！》为什么要起这样的一个醒目的题目呢？因为相比较前一个礼拜的收获，今天感触要特别许多，至少在时间上相比较以往要少许多，接触小朋友们的时间大约在两个小时左右，不是很长的样子，但在这样的时间里去观察自己所要观察的对象，似乎也是一种对自己的考验，很兴奋的时候自己无以言表，很无奈的时候自己的心情是沉重的。于是，自己忽然就能够回想起自己在高中时候去孤儿院的那些经历，好像情景有时候和那些经历非常相似，自己的心里只有一些无奈和一些无以言表的感触意外什么也没有，能够形容的只有沉默！可是我不想沉默下去，不想！！所以我要打破这样的沉默，一定要打破！ 今天观察扎尔汗吃饭的情景是令我最感动的，因为什么呢？其实在上一个礼拜自己对自己所要调查的人里边锁定的对象里就有扎尔汗，因为他是一个“特殊”儿童，但是我却坚信仅仅是现在特殊，只要在他的敏感期的时候把他所需要在这一阶段必然的激发因素给予他，他也会能够很正常的跟别的小朋友一样健康的自理自己的生活起居！是的，在我的笔记本上有记录，当时的情景是这样的：“之前，听说他吃饭总是用自己的手抓，开始自己以为是不是因为什么特殊的原因啊？但在随后的观察中自己晓得情况不是自己想象中的那样。有时他干坐在那里只看着别人在那里吃饭，自己却一口都不吃，我觉得那是因为他不饿，所以就没有表现得像别的小朋友那样想吃饭的样子！但是这一次却截然不同，因为我看到了他在吃饭——他用自己的右手拿着勺子，左手持着饭碗——一口一口的吃着大白米饭呢！我有些不相信自己看到的这一幕，因为自己对他的观察结果来看，他还从来没有像这一次表现得这么有规律性，他一次又一次地把勺里的饭送进自己的口中，然后咀嚼着嘴里的饭食，真的是很有规律的样子！所以，感觉非常的特别！真的！” 这就是我当时的感触纪录！说实话，今天的感触就这一点来看还真的是很新鲜的样子！从来没有这样去想象一个“特殊”的孩子会有这样的表现而是自己感到非常的特别的事情，没有想象过！于是今天是特别的！ 可是，无奈往往总是能够在一瞬间瓦解自己的信心，就像在他们玩玩具的时候，我就看到了扎尔汗一个人无所事事的样子，因为自己还记得上一次他手持玩具一个人在那里专情的玩的样子，虽然从那一次地进行时间上来看不是很长，因为在职的老师并没有观察到扎尔汗的这一点点细微变化，所以在扎尔汗刚刚玩上玩具没一会儿就停止了玩玩具的活动，所以当时我就感觉如果玩玩具的活动时间能够再多给予一些，或许对扎尔汗来说会有另一种不一样的转变！但是什么事情不见得都会随着自己的意愿往下发展，即使是一件非常小的事情，它的发展规律也不一定是那样的顺其自然！所以，这一次我主动的上前和他搭话，我跟他说了一些关于阅读理解里的一些内容，我反复的读着一段阅读内容，结果他竟也跟着我读了起来，我当然是十分的激动了，我发现，只要我们认真地去对待每一个孩子，那么每一个孩子就都能够给予我们一种意想不到的惊喜，而这种惊喜在我们看来仅仅是我们在日常学习生活当中非常自如的一些表现而已，但是对于他们来说就不是自如的表现了！所以，才会叫做惊喜！扎尔汗其实是可以和他们拥有一样的表现的，只是他和别的小孩子在理解上有所迟钝，因为这可以很明显在从对比中得到结论，在别的小孩子朗读的时候，他并不是在那里干别的事情，而是目光直视着老师的一举一动呆呆得坐在那里，我猜想他一定在思考着这样的问题，就是老师她在做些什么呢？因为他的反应相比较别的小孩要迟钝许多，所以在别的小孩子跟着老师学习动作的时候他还没有完完全全的弄清楚老师在做什么！像做操这项教学活动所进行的观察结果来看，他的动作协调性也是发展的相比较其他小孩有一定迟钝的表现！因为在做一个双手五指分开的简单性动作的时候他总是不能够把自己的手正着摆在自己的左右耳旁边，而是反着把自己的手背面朝前方，你给他指正后，他依旧是原先的动作，使得自己感觉这项在别的小孩看来是简单性的动作教学活动，但对于他来说却是一项非常复杂的活动！所以，我们综合以上的分析和观察的结果可以得出这样的判断，即一个“特殊”的儿童他的日常生活的许多能力都是一种不断重复不断强化的模式训练，相比较别的小孩所不同的表现就是一种“自我学习”的能力，别的小孩可以在自我发现自我探索上得到知识的吸收和消化，但是这对于“特殊”儿童来说就不是了。所以，自己忽然就想起了“蒙台梭利教具”内在的含义，在一般小孩看来，它的作用或许只能够是一遍又一遍的探索和获悉，但这对于那些特殊的儿童来说却是一种帮助他们理解事物的最主动的过程，即使这样的过程在正常儿童那里也能够体现出来，但是这样的过程在这些特殊儿童看来却是一种全新的充满诱惑性的过程，它们的作用对于特殊儿童来说是不可以忽视的！ 所以，在许多的观察中，具有针对性地观察是必不可少的一项工作体验，并且需要在一定时间内作比较做研究，只有这样，自己所观察的内容才会具有客观的时效性！很明显的一个好的现象是扎尔汗一上午用手抠鼻子的次数仅仅是屈指可数的两次，这在当时看来，对我个人来说并没有引起多大的震撼性，但是在回忆的过程当中却是非常令人惊喜兴奋的。试想一下过去，他一有时间就用手抠自己的鼻子，而现在，仅仅是屈指可数的一两次，所以你不得不相信，一种习惯的改成在于外界环境对他的重视程度。记得自己的妹妹曾经走路有一阶段两条腿总是刻意地向外拐，父亲问她为什么要这样走的时候，妹妹回答说是怕把自己的裤腿弄脏。其实妹妹的初衷是好的，可是她的思路却是一种无知的走入误区的表现，后来父亲就采取了强制性的措施（虽然这样的措施看上去不是很和谐的样子），是怎样的措施呢？就是看见一次妹妹拐腿，就上前用脚踢她一次。是的，事实上，只要父亲和妹妹在一块儿的时候，妹妹就会被父亲用脚狠狠地踢着，当时自己没觉得这样的措施有什么时效性，但现在回想起来这样的措施还是有一定的作用的。结果，妹妹的那个不好的拐腿习惯在不到两个星期后改了过来，真得很神奇。记得有一次我问妹妹是否还记得小时候自己拐腿被父亲用脚踢这件事的时候，妹妹的回答是不记得了！其实这对于妹妹来说是一件兴奋的事情，假想一下，假如父亲当时没有采取这样强制性的外界管制措施的话，那么现在的妹妹会变成什么样子！很显然，在一种不好的习惯养成的时候，我们再去让他纠正这样的习惯是很困难很困难的，只有在我们发现一些坏习惯养成的端倪的时候用有效的方法去诱发他们来得以改正，才是合理且有效的措施。所以，在我们的努力中，扎尔汉的扣鼻子的习惯有所改正，但我们还需要继续观察，对于扎尔汗来说，我觉得这只是观察的开始。 所以，在这样的每一天里，我们所要面对的仅仅是一群无忧无虑的快乐的小孩子，有时候他们就像一群欢快的小羊，蹦蹦跳跳的样子让人感觉特别的温馨，有时候他们像一群互相玩耍的小狮子，你来一拳我来一脚的样子像是上了战场的勇士。对于我们来说我们既是观察者又是监护人，我们的责任除了监护他们的活动安全外，还需要把一些具体的情况通过教学活动来具体的针对性地解决，并且通过与家长的交涉交流把这些问题予以反馈，这样才能够较全面较客观地反映一个小孩的全天的成长进程！发现问题及时改正，是出于这个年龄阶段的最最关键的表现，但这需要我们教师本身掌握多少理论性的知识啊！除了我们在日程教学当中所积累的经验，能够帮助我们开展这样的活动的办法就是我们的那些枯燥乏味的理论知识！其实，我们在时间的过程当中，应该有过这样的感触，是怎样的感触呢？就是当我们遇到问题的时候不知道该如何去合理的解决正确地去解决的感触！是的，判断正确与否需要有一个较强的逻辑性，这就要提升自我的理性思考的水平了，而是否应该合理的需要用我们的感性去感知事物发展的自然规律，在这前提之上进行一定的思考分析，这样的过程是周密的，且应该是果敢的短暂的，我觉得这才能够锻炼我们的应变能力和反映突发事件情况的能力！是的，在我看来，理论知识就是我们的“指南针”！而幼儿心理学则是我们的“尚方宝剑”，拥有了这些，我们就有了相当强大的力量去与这些未知的“小天才”交流引导，因为我们的前瞻性永远没有幼儿们的思维广阔，我们的幻想永远没有幼儿们的联想来的自然，所以我们需要解析这些幼儿们的属性，那么我们就离不开我们的“指南针”和“尚方宝剑”的帮助。 但在教学活动当中，我们又需要必要技能做支持，来更好的帮助自己开展教学活动，事实上，两者就是一种内外相联系的关系，理论知识是内功，而技能展示是外功，只有内外结合才能够强身健体。呵呵，所以自己还需要努力，在努力中达到“强身健体”的功效，才是最好的选择！所以，每一天都拥有挑战！每一天都是新鲜的开始！ 我喜欢这样的生活！ --------------------------------题外话 今天早上在到幼儿园前遇到了包老师，她问了一些关于见习的情况以后跟我说她现在正在做一个关于“心理咨询”的网站，隶属于学校的一个内网，呵呵，我当时感觉非常兴奋，因为作为一所现代化的高校（即使它还没有我们想象中的那样庞大），理应在这些必要的硬件上做文章，而现在看到了这样的努力，不能不说它的方向是一种具有前瞻性的指导，心理咨询室网络化！听着就让人感觉不一般，因为自己的收藏夹里就有一个“心理网络咨询室”，所以，对于这样的咨询室的建立（而且是在自己的学校网站上建立），自己是要举双手赞成的，呵呵！ 第二周：星期二 快乐着并倒数着予以怀念却深深爱恋着我们见习的每一天 2006-05-30 13:21:54 李金辉 快乐着并倒数着予以怀念却深深爱恋着我们见习的每一天~ 今天的日志题目自己已经想了很久很久了，从开始的思考到现在的总结似的回忆，自己所在幼儿园见习中所能够经历的东西真的是好多好多，现在自己逢人就对他们说自己的每一天都是快乐且充实的！事实上的确如此，当我们踏着上班一族似的钟点来到幼儿园的时候，我们的心情是无比愉快的，真的！忽然就能够想起在我学修这个专业的时候那些老师对我的选修抱着的困惑的眼神，我能够想象，他们的内心里对这样的现象好像持着一种怀疑的态度，不过我这个人就是这样的性格，你越怀疑我，越是不相信我，我就越要表现给你看，一定要让你相信我为止！当然，在很多场合，所有人都认为我是学体育专业的，我都微微的笑着默认了，因为你没有什么必要和那些陌生人说自己的一些什么详细事情，没有这个必要！但是到今天为止，我不得不说出这样的一个题目！好像从今以后这样的见习就不会再有了一样感觉，所以自己非常的珍视它的存在。但事实上我的的确确是非常的珍视它的存在，并且很有计划地去做好每一天要观察的工作，从最开始的了解到之后的进入角色再到现在的不依不舍，这一连串的过程总能够让人心情波澜起伏。是啊，每当要回学校的时候，我总是怀着一种难以弃舍的情怀离开“小二班”，离开这些可爱的像天使一样的小朋友们！事实上，我已经用了很多实事上了，但是我只能够这样来表达我此时此刻的心情，因为多数的时候，我们所能够做到的最好最切合实际的事情就是站在那里一动不动的静静的观察，只是这样就好了，真的！所以，今天的日志题目就叫做《快乐着并倒数着予以怀念却深深爱恋着我们见习的每一天》。 当我从自己的观察记忆里选择今天要选写的内容的时候，自己不由自主地就能够联想到自己前几天所写的内容里边的那些自己观察的对象的表情是怎样的表情，而今天，观察的范围并没有扩大到多少多少，而是通过继续观察选定的对象来间接的了解与他们相接触的那些小朋友们的内在的心理写照所能够表达出来的一些具体的内容！在以理论作参考的基础之上，我们能够想象出当时他们所要做的事情是一种怎样性质的事情，他们会因为老师发的玩具而争吵起来，也会因为自己没有座位而去争抢别的小朋友的座位，会把一件玩具当作飞机在天空上来来回回笔笔画画，也会拿着颜色教具的瓶子当作装酒的瓶子而在那里倒酒喝！你可以感觉到他们在那里活蹦乱跳的样子好像真的就是一种最最自然的情景，但也很显然，总是有一些不确定的因素存在在这样的自然的情境之中而让你感觉到这样的场面有些不大协调！这就需要我们观察者认认真真地去了解其内在的联系和它内部的规律。所以，观察的工作量是庞大的。但是，总感觉这样的量并不是自己最最无奈的事情，那令自己最最无奈的事情是什么呢？例如这样的事情：有时候我看到两个小孩子因为一件事情发生了争执，我想要看到在没有别人干涉的情况向他们的交流是一种怎样的情况。刚开始那个小女孩在跟那个小男孩讲理，可是作为男孩子的他并没有觉得自己做的事情是不对的，至少他还没有意识到自己的行为是一种越轨的行为，因为他看到这个小女孩子的手里有好玩的玩具，他就上前去争抢，结果自己就得逞了，但是他没有意识到这样的行为是一种霸道的强盗的行为，在我们一般人眼中这仅仅是一次很小很小的事情，但是作为一件原则上不能够妥协的事情来看待的话，我们就应该对小男孩的行为予以正确地纠正，至少要让他明白一个道理，就是这样做是不对的！后来小男孩表示这玩具属于他自己了，于是小女孩就哭了！可就在这时，我很想看看接下来小男孩的反应和小女孩的反应会是怎样的一种选择，却被自己的一个见习的同学责令终止了，因为她干预了这样的事件的进程，于是我的观察就成了泡影！只见她蹲在两个小朋友的中间说了些什么，我听见其中有一句话是她对小男孩说的：“谁让你抢她的玩具了！”然后她就有对小女孩说：“不要哭了噢，***可勇敢了……”，我当时快要晕倒了，郁闷！然后我就把她叫到了自己的身边跟她说了自己的一些想法，我说：“其实你可以什么都不做，就坐在这里看他们到底会发生什么，运用我们学到的一些理论知识来进行判断，并以此来验证自己的判断是否正确……”，我当时大致的意思就是这样的，只是觉得可惜。我猜，小女孩子当时会有两种表现，第一种，她会寻求老师的裁决做帮助，毕竟自己没有做错什么事情，而她也明白老师是一个可以信赖的人，所以她可能会找老师告状！第二种，她会直接上去又哭又闹的和小男孩抢玩具，不论用怎样的行为来进行反抗，只要自己的玩具能够重新回到自己的手里就可以了！从这样的分析中我们再次深入地进行分析，首先，小女孩或许还会有其他的行为，但假如她是这两种里的其中一种，那么她就是一个有原则性的且具有认真对待每一件事物的性格特征，这对于像她一样大的小孩子来说是一种普遍的现象；其次，她在选择自己运用怎样的举措来讨回自己的玩具的过程里，自己进行了对她来说已经是非常周密但对我们来说却只是一种小孩子习惯性的遇事举动的行为表象来进行地反应，这是最最正常不过的事情了，除非小女孩会有别的什么举动出现；再者，小女孩既处在一种被动的位置上，又处在一种主动的主导位置上，所以，事件的关键在于小女孩怎样来选择自己的身份互换，而小男孩仅仅是这一个事件偶然的必然突发的因素，他没有什么主动和被动可言，但如果站在小男孩的立场上来看待这一事件的发生的话，或许又会有不同的判断了，但我们需要明白一点的是，问题的发生都是有起因的，如果我们仅仅因为起因而去思考这样的问题的必然性和客观性，势必会走入一种局限的模式当中，因为他没有从整体上去考察一个事件的过程性，所以这样的判断是不正确的，所以，我们可以用从小男孩的立场上进行的思考作参考，但是决不能够站在小男孩的立场上去想这个事件的进程，这是我们做事和解决纷争事件的最基本的原则问题！而我们可以从我的见习同学说的话中的意思可以判断，她当时并没有意识到这样的过程是一个绝好的考验我们从感性到理性，从具象到发散的一个思维变化过程的考验，这样的考验是需要有一个好的观察对象的，而前提就是要在一个相对自然的环境中去无干涉的观察，因为你不了解实情的本质是怎样的，所以你去解决这样的事件光凭当事人去说明是很难以公正引导的。对于我们来说，需要历练的不仅仅是我们乖哄小孩的本领，更需要历练的是我们对这些小孩的认知能力和对他们自身合理发展的宏观及微观的具体操作的方法和思考，这些是我们急需要历练的内容。所以我们能够发现，我的同学只是站在一种平和事件的角度来审视这样的事件的发生，她想尽快地把这件事情平息，所以她就选择了两方各打一棒的方式，而没有从一个正确的立场上去解决问题的发生。最后，小女孩被她哄得不哭了，小男孩拿着玩具在班里玩耍着，事件就这样的给干涉的结束了！ 其实说到这里，我们能够发现很多的问题，这些问题不仅仅发生在我们“小二班”里的见习同学身上，在我自己的班级里边的同学也有同样类似的问题存在着。例如这样的一个例子：某某在唠嗑的过程当中说了这样的一个小女孩，她说这个小女孩不像别的小女孩那样，她总喜欢和男孩子一起玩耍，而她现在已经是中班了，马上要升入大班了。然后我就问她关于那个小女孩的一些事情，我问：那她从来就不和女孩子一块玩耍么？结果她说：“是！”我看到她在说这件事情的时候很自然的样子，然后我就问她有没有采取什么措施来改变这样的现象呢！她说没有！从中我们可以看到，其实她们只是怀着一种去幼儿园里哄孩子的心态去完成这一次的见习，而根本没有站在幼儿的发展角度去思考这些幼儿的某些行为和举动的利弊性，从而用自己的某些教学或者某些措施来予以教化和改正这样的事件轨迹！我们知道，现在社会上的很多问题都很苛刻且非常客观和具体，例如男人本应该拥有的一种气质没有从男人身上看到反而却在女人的身上看到了，而女人本应该拥有的一种气质也没有从女人身上看到反而能在男人的身上看到，这就是一种现在社会上普遍存在的一个现象。有些甚至采用现代的先进医疗科技技术来进行“变性”，虽然这样的举措满足了他个人的心理需求，但是作为一个合理化的社会而言，这样的现象所要涉及到的伦理，道德，哲学等等方面的思考不得不会具有反向制动力，它们之间是有矛盾可言的，如果需要化解这样的矛盾，需要整个社会作多么大的努力来理解和赞同呢！可是这样的时效性远远比我们想象的要慢很多很多。所以我们只能够从小教育我们的孩子，来教育他们怎样的事情是可以理解和可以妥协的，怎样的事情是违反伦理道德的等等等等，而当我们看到这样的小女孩有了这样的一个已经形成习惯的举动以后，我们就应该用一些必要的手段让她明白一些道理，而不要坐视不管！这样的话，我们的责任心就于事无补了！ 有些人或许要比这样的心态要开明的多，但是问题也依然存在很多。就像另一个我的同学一样，我跟她交流的时候她总能够表现出一种非常兴奋的样子，我开始觉得她这样的感觉是那种非常的进入角色的状态，但后来在交流的时候我才明白，她也只是一种遇事时的一种态度的表现，因为平时她给我的感觉就是做事非常认真的样子，所以，这只能够说明她的性格驱使她这样去做，而不能够说明她这一次见习所能够反射出来的一种具体性的操作和实验性的举动！她只是把每一件属于她的事情做好了，但是却没有从一个专业性的角度来评测自己做的这件事情的本质和内在的联系，所以她还没有真正的搞懂这一次见习的真正目的（至少我个人这样认为）。是的，她也在观察，但是她仅仅是在观察，而没有去分析其中事件的内容所在！这应该在大多数见习的同学那里都会存在的问题表现，这说明专业的角色依旧模糊，或者是对专业的理解跟不上时代的进步。 过去，我们在自己的爷爷奶奶姥姥姥爷家度过童年，他们生怕我们会出什么意外，而现在依旧是这样的一种表现。但我们的时代在进步，我们的教育也应该随之而进步才对，而教育的进步需要一个体系的进步，而体系的进步又需要那些在职人员对专业的认识和具体操作上的进步，我们现在看到很多不合理的现象在幼儿园中不断的发生，在我看来我个人的辨析角度是非常严格的，认真是我的原则，当我们在课堂上听着老师给我们讲解的许许多多关于幼儿的例子的时候，我们应该在大脑里有所印象，是什么印象呢？就是这些幼儿的行为印象，因为在我们见习之前我们没有与小孩子有过多的接触的机会，而这一次见习虽然只有两周，但是却给予了我们非常近距离的与小孩子接触的机会，所以，我们要专著这一点，而不是过早的去考虑我们应该怎样去讲课！当我们连这样的一个专业所要主攻的方向都没有真正的搞懂的时候，就直接想进行课程的模式化训练，这样的方向是错误且盲目的，它对于一个振兴的民族来说是一个悲哀，而对于我们这样的一个特殊的专业来说也是一个悲哀！ 当我细数着自己在幼儿园里的每一天的时候，我是那么的快乐。我觉得自己需要掌握的东西还欠缺很多很多，例如对幼儿园管理操作上的细则，对专业技能的水平提高提升，这都是我现在需要正视的内容！但是，今天想要说的依旧有很多很多，例如今天的兴奋和让人激动的事情依旧是发生在观察对象扎尔汗身上，我笔记的纪录是这样写的：今天无比感到兴奋的是他竟然能够和别的小朋友主动的玩耍，而且还能够和他们进行必要的交流，我对他这样的表现感到非常得意外，感觉对他而言又是一次飞跃性的进步。而在今天英语课上，他也有了同样的进步。今天的英语课运用了多媒体教学的方式进行了教学活动，在观察中我发现他竟然被动画片里的教学内容给强烈的吸引住，他目不转睛的样子就能够让人联想他当时一定是在用自己的大脑思考许多有关于动画片里的许多问题，一定是这样的！ 有一句歌词是这样唱的：“他什么都不想，很单纯，他找不到答案就不停地问。”在我看来，对于扎尔汗，需要一种让他的天性回归式的教育，记得《谁拿走了孩子的幸福》里边李跃儿讲了她儿子的例子，在属于幼儿必然会经历的一个历史性阶段我们大人不要强加干涉他的自然发展，那样会使得幼儿内心的成长历程中有所缺憾，这样的缺憾沉淀下来就是一种隐患，是一种难以弥补的致命的隐患。所以，我觉得，需要让扎尔汗先活起来，就是让他的本性再次燃烧他的潜在机能，虽然他的年龄要比别的小孩子要大一些，但是因为他的特殊性，所以他的情况也就必须要特殊对待！首先，我们要让他活起来，让他的大脑接受充分多的刺激，使得他的大脑进行必要的连锁反应进而让他能够提升到思考的地步；其次，要对他的周边环境（是指：和他玩耍的小孩子的选择上以及对于器具的外界刺激）加以控制，因为他的特殊性，所以应该想到这一点能够影响到他的环境因素；再者，加强家庭教育以及亲子之间的互动与交流，这里必须有一个前提，就是家长需要具备一个非常专业的为强化孩子能力的知识备案，像“蒙台梭利教学”就是一个非常好的例子（但需要理解其教学中的每一个动机）；还有一个，就是在教育过程中的必要耐心以及随时随地的对他的特意观察！有了这样的措施来强化他的各种能力，我想是可以让他日后的生活变得轻松许多的！对于特殊教育，蒙台梭利作了非常详细地分析，我们能够从她的著作中找到这样的分析，对于这些特殊儿童来说，他们有可能和正常人表现得一样出色，但是有一个前提是，他必须要比正常人付出的辛苦要多更多！只有这样，奇迹才能够产生，而这些特殊儿童才可能跟正常人表现得一样棒！ 是啊，在这里，我们阐述着自己的感想，是因为我们觉得自己有必要用这样的方式来记录自己的心路历程，用这样的网络文字的记录方式来表达我们内心的一种意愿，是的，因为我们——快乐着并倒数着予以怀念却深深爱恋着我们见习的每一天。 第二周：星期三 顺其自然的微笑让快乐尽在“六一”那一天！ 2006-05-31 19:45:56 李金辉 今天因为一些原因中午没有发日志上来，是去弄DV的事了，然后帮着包老师买了70个气球，后来就去吃饭，然后看了看表就已经觉得中午不够时间写日志了！呵呵，不过还是觉得今天的收获依旧巨大！虽然今天帮忙的时间非常多，一早上基本没有做什么观察，但是我们却看到了为庆祝六一全园教师的努力以及所有小朋友们为这次活动所作的努力，我都一一的看在了眼里，我觉得他们真得很谐和的样子。于是，我一下子就想起了自己小的时候的样子，好像也是这样的情景，在正式的活动开始前学校都需要进行一次预演，而今天早上，他们就预演了！可以说所有的小朋友都是最棒的！是的，都是！ 说到今天的收获，其实是一些录音的文件，但这对我来说是一种对网络日志的装饰和充实，所以它对我也很重要！今天下午的时候给小朋友们拍照，他们的快乐在一张又一张的照片里被我记录了下来，我好高兴的样子！呵呵，然后是跟他们一同玩儿一个关于反应力的游戏，对于这样的游戏，其实我在这之前并没有考虑很多有关于理论方面的事情，可是既然是一个游戏，就因给有它内在的东西在里边，但关于这样内在的东西在当时根本就没有意识到，可以说就是在我写这些文字的时候才刚刚意识到，其实那个时候的我正是在一种游戏的氛围里边在锻炼和考察幼儿们对于刺激的反应性以及对游戏的热衷和期待的那种渴望程度！可以说，这一次非正式的游戏是一次成功的数字参考！下面，我将详细对这一次的游戏做描述！ 当时，对于谁都没有意识到他们手中的一个普普通通的玩具竟然也能够让他们感到无比的好奇和无比对它的渴望的期待性！是的，有谁能够想到，那些他们每一天都在玩耍的玩具能够玩出一种非常有意思的花样呢？当时只能够说是这样的场景：我拿着一个组合的玩具在一个小男孩的头上盘旋，因为自己在小的时候就经常把一个玩具想象成一件生活中的事物来玩耍，所以，当时我应该也是处在一种玩耍的状态，很不可思议的是，当那个小男孩看到我手里的玩具竟然会有所反应，他放下了自己手里的玩具然后举起自己的双手想要拿我手里的那个组合玩具，我当时仅仅是为了闪躲，所以，我故意把手里的玩具从自己的身后用左手传到了右手且又盘旋到了他的头顶，而他的反应却是双手合拢，且希望自己能够用自己的双手抓住我手里的玩具。于是，他被我的环手动作给吸引住了，他再一次举起了自己的双手希望用这样的动作能够抓住我的右手来拿走我右手里的玩具，而我又作了一次双手的转移，可是说实话，有谁能够想到他竟然还被这样的动作（闪躲）给吸引着！于是我就来了兴致，我就故意的这样挑逗他！后来，又来了一个小胖子男孩，他也参加了进来。因为他们都是一些3周岁左右岁的孩子，所以他们大脑的反应速度会有一定的限制，一方面，这需要大脑来作出决定和判断，另一方面，又需要用大脑来控制他们的双手来进行动作的操纵！这对于他们来说的的确确是一种考验，这样的考验是对他们的反应力有所锻炼的！再后来，两个小男孩因为彼此的反应程度不同，之前的那个小男孩竟然用自己的右手拥了一下那个小胖子的脸，他有这样的动作并不是意味着他的动作是故意要用自己的又收去拥这个小胖子的脸，而是因为两个人的反应力的差别所致。当我把玩具在空中通过我的右手迅速的绕过小男孩的身后转移到我的左手，然后又通过我的左手从他们两个人之间的空荡穿过去再用自己的右手转移的时候，值钱的小男孩用自己的双手在空中的动作是为了抢我从他面前闪过的左手中的玩具，而小胖子却一时没有反应过来，还是一个劲儿的用身体往我的手上拥，希望通过身体的接触把我的手抓住来拿到玩具，结果，两个人就发生了小男孩用自己的右手拥了小胖子的脸这样的场景。你说是不是很有意思呢？！ 当时我感觉自己好像一如既往的投身到了记忆中一样，记得小时候就有人这样跟我玩耍过！而这时，我却在跟别人玩耍同样的游戏，不可思议！ 在这之后，我大笑的动作似乎应起了更多人的注意，因为我被这两个小男孩对渴望自己得到玩具的那种热望给深深地感染了，后来，我就告诉他们规则，说你们谁只要抢到了我手中的这个玩具，谁就是小超人！我当时仅仅是希望让他们玩得更开心，并没有想到这样的游戏竟然能够引起那么多孩子的在意！~再后来，陆续加入到游戏的小朋友不在5个人之下！然后我就坐到在地上和他们一同玩耍，因为我的身高使得游戏在进行当中非常不便，所以我主动地坐在了地上，很显然，他们对我的行为报以热烈的欢迎，因为再后来的争抢玩具的过程当中，他们竟然能够骑在我的头顶上去抢我手里的玩具，可想而知他们对这游戏的认真程度，而这其中也不乏女孩子的参与，有些小朋友甚至因为没有办法顺利地参加而发生了小范围局部的争执，然后我就感觉我的身上好像多了许多的重物一样，我的双手由原先可以在空中任意闪躲，变成后来只能够在自己的两条腿之间小范围的传递，然后就被很多的小朋友抓住自己的手，从自己的手中抢夺到那个所要抢夺的玩具！在这样的过程当中，我充分能够感觉到他们对这样游戏的新鲜感，并且好像让他们有了一种体验，就是除了在家里，别的地方一样也会有人跟他们滚在地上打成一片的玩耍！在家里有他们的爸爸，而在幼儿园，则有这个见习来的“阿舅”，呵呵（我发觉我越来越喜欢这样的称呼了，多么亲切啊），但令我更为兴奋的是，他们在抢夺到玩具后，并没有说是拿着玩具就一走了之，而是主动的又把玩具还到我的手里，希望我能够继续这样的游戏！对于当时，我真的没有意识到这样的活动竟然能够引起他们如此的热情，而这时，我在无意之间看到旁边有人竟然在用手里的DV录着我和这群小朋友玩耍的场景过程，我这时才意识到并感到这样的游戏对于这些老师来说竟也是一种奇妙的风景。呵呵（我当时顿时竟感觉自己不会微笑了，感觉自己的微笑跟哭似的），多么不可思议啊！ 这样的活动大约进行了十五六分钟的样子，可是给我的感觉却好像只进行了两三分钟的样子，一时间自己好像还有些不适应，因为他们要去吃饭了，所以，教师在门口正在督促小朋友们快去洗手准备吃饭，而我，呵呵，也应该及时的收手了。于是我告诉他们现在应该去洗手准备吃饭，结果他们很听话的就都去洗手了！呵呵，当时的我无比快乐！ 其实今天总觉得非常特别，好像是因为这一次见习马上要结束了，使得自己感觉自己又要回到学校学习那些死知识，而自己对这一次见习的感觉竟然是它比自己在学校所要学习的东西要更加逼真更加时效更加有用更加让人感到兴奋！这或许真是自己可望与真正的环境所接触的一种心情！当然，在这些天的观察中，自己的的确确也能够发觉自己在很多领域依旧需要有待提高，而对于一些像幼儿年龄特征的一些判别和认证，是这一次见习自己尤为感触深刻的一个领域，对于这样的领域，自己仍旧感到辨别的吃力，但是，这需要在以后的见习过程中慢慢体会和认真积累材料，希望我们还能够有这样的见习！ 第二周：星期四 似乎预示着未来的“六一”在欢笑声中从开始到结束 2006-06-01 17:36:06 李金辉 似乎预示着未来的“六一”在欢笑声中从开始到结束~~ 今天就是真正的国际六一儿童节了，一大早就是非常的兴奋的样子，好像这样的节日是在给自己庆祝一样，但是我对我的舍友们这样说，我说：“每一天和那些天真可爱的小朋友们度过那才叫快乐，而今天，似乎也是我自己的节日，至少是与我有关的节日！” 昨天离开“小二班”的时候，老师特意嘱咐让今天早上早些到，所以，我一大早非常麻利的做好了去幼儿园的准备，在七点之前便准时到达了。和想象中的一样，小朋友们都是盛装的模样，不过和自己想象中所想的情景还是有很多不一样的地方的，至少，很多小朋友对父母的依赖感是我今天感触尤为深刻的一方面，当他们的爸爸妈妈按要求要到操场的坐台上集合的时候，他们一个个都好像是受了惊吓的小猫一样，纷纷表现出那种非常不情愿的反应，有些小朋友哭得很厉害的样子，使你看了都有些不忍心让他们继续在班级里多呆一会儿，而有些则显得非常的不配合教师工作的样子，别人都在化妆她却不化，别人都戴上了小手套具，她却怎么都不带，就是这样的场景，使你怎么想都想象不到的！原本以为，今天这样的节日里小朋友们会非常的快乐，会表现出一种特别兴奋的样子，但是就是因为这样的日子，他们的父母从百忙之中抽空来到了他们每天都生活的地方的时候，他们的依赖感使得他们表现出来的反抗有了理由，这就好像是足球场上突然多出现了一颗球，使得在场的二十二个人感觉非常的茫然，于是裁判就不得不吹比赛暂停来决策这样的场面的突发事件！所以，当小朋友们看到了自己的父母可以在幼儿园里边和他们一同生活一同玩耍，他们就会觉得只要自己的爸爸妈妈在幼儿园，自己就可以无忧无虑的去做任何一件事情，哪怕是做错了，也会有他们自己的爸爸妈妈来担待，因为他们知道自己的爸爸妈妈是最宠爱他们的人了，而幼儿园里的老师，却总是用一些束缚似的要求来约束他们，所以他们觉得只要自己的爸爸妈妈时时刻刻都在自己的身边，他们就会非常的快乐，至少他们会感觉非常的有依赖性！于是，我们看到了这样的场景，就是当小朋友们的爸爸妈妈都出了教室，结果很多小朋友就哇哇的哭成一片了，这是他们的本能反应，是对一种情感的依舍的表现，这至少能够说明一点，就是现在很多家庭里的父母对他们自己的孩子的家庭教育重视不够，他们以为只要让他们的孩子快快乐乐的过好每一天，并且能够在幼儿园里边学习非常多的知识，就是一种理想的健康的教育理念，但事实上，这是最最平庸的一种思路，为什么要这样说呢？首先，家长没有真正的去顾及自己的孩子的思想，也就是没有真正的去正视自己孩子的健全人格，家长以为自己的孩子就是自己的一部分，自己有全力去决定他的一切事物，所以家长就会觉得他们有必要去为他们自己的孩子去思考本应该属于孩子自己去思考的事物，这样一来，就导致了一种现象，是什么现象呢？就是孩子对家长有了依赖感，而这样最大的失误和弊端就是孩子自己没有独立的人格和没有真正的自立能力；其次，家长没有为园方的在职教师的教法着想，殊不知在教师的心里也有一面镜子，它可以直接和间接的去折射一个突发事件的本质，从而从这样的本质中来判断和进行必要的措施来改变这样不好现象的现状和轨迹，这是每一个教师所希望的一种教化措施的思路，他们希望每个孩子的家长能够为教师的思路多多予以支持，只有这样，才能够使得对孩子的教法里外统一，并且使他们知道怎样的性格是一种健康的性格，怎样的性格是一种不健康的性格，这是至关重要的；再者，每一个孩子的家长需要和孩子的监护教师相互沟通并能够达成教法意见的看法思路的一致，这样，就能够更好的去统一引导每一个孩子，使每一个孩子都能够在一种维护心理的监视观察的状态下健康快乐的成长！所以，如果说今天的观察是否具有一定意义，我觉得，这是必然的结果！ 今天还有一个让自己兴奋的事情，就是自己和一个家长沟通和交流了近三十分钟的样子，呜呼，而这个家长，就是我在这两周见习中一直在观察的对象——扎尔汗的家长——是扎尔汗的妈妈。当时是在亲子游戏的时候，我们见习的同学一同在那里帮助老师进行亲子游戏中的“抢气球”游戏，我们看到那些家长背着自己的孩子一下子蜂拥而上一起去抢绳子上系得的气球的时候，那种混乱的场景使自己能够感受到一种红火的场面，当时的我只顾的去感受这样的活动的进行了，竟也忘记了去观察自己所要观察的对象了！所以在事后，自己用最快的速度寻找扎尔汗的身影，于是，我就看见了他，以及他身旁的他的妈妈。他们当时正默默地坐在那里，而扎尔汗依偎在自己的妈妈身上，就好像自己在电视上看到的动物世界里所描述的小熊猫一样，他们一出生就被自己的妈妈紧紧地搂在怀里，然后用舌头反反复复的去舔他们的身体，那样的感觉突然就在当时我的大脑中浮现了出来，于是我拿出了装在自己裤兜里的糖块，迎着他们所在的角落走了过去！ 我首先跟扎尔汗打招呼，并且把自己手中的糖块拿了出来，我跟扎尔汗说，老师给你吃糖，你吃吗？扎尔汗说：“吃。”然后就用自己的右手从两块糖里边拿了一块，他的妈妈对扎尔汗说，快谢谢老师，于是扎尔汗就听话的对我说了谢谢。感觉这样的开场很顺利，不过这里出了一个有意思的小意外，就是扎尔汗刚要把手中剥开糖纸的糖块往嘴里放的时候，糖块却掉地了。他的妈妈感觉非常的尴尬，这是我当时的第一感觉。于是我迅速的把手里的另一块糖递给了扎尔汗，这回，是他的妈妈亲手将糖块送进扎尔汗嘴里的，从这样的过程我们就不难看出，其实每一个母亲都是最爱自己的孩子的人，还记得自己小的时候，只要自己做错了事情，就都会被自己的爸爸妈妈训斥，于是，每每在做事情的时候总会犹豫不决，总在考虑这样做下去是不是又会遭到自己父母的训斥呢？于是，久而久之，自己就变得做事犹豫不决且很小心翼翼的样子，后来在各种各样的场合里锻炼，直到现在，自己的这个做事情的心态依旧是很小心的样子，我把自己这样的心态叫做心细，算是对自己这样的心态的美其名曰吧！所以，当我看到扎尔汗的妈妈并没有因为扎尔汗这样的小错误而训斥扎尔汗，我就能够感觉到一种母爱的精致，在我看来，这样的精致是无论如何都不可能被虚拟假设的！ 接着，我跟扎尔汗的妈妈聊了有关于扎尔汗的一些话题，因为我觉得每一个做孩子父母的，心里最想知道的就是他的孩子在别人的眼中到底是一个怎样的孩子，这是每一个做父母的内心最最直白的心理描写。我跟她说我对扎尔汗的一些观察的结果，我告诉他在我见习的这将近两周的时间里边观察的主要对象就是扎尔汗，并且穿插地说了些观察中扎尔汗的行为表现，以及我对扎尔汗的行为的一种判断。在我们聊的过程当中，我能够深深地感觉到扎尔汗的妈妈对扎尔汗的关心，至少在当我说出一些扎尔汗在别人眼中的模样的时候，她没有表现出躁动不安，所以我能够察觉到其实这些现象不仅仅是在别的人眼中能够察觉到的一些现象，连她自己都已经能够意识到或者说是感觉到在扎尔汗身上所能够显现出来的一些异常。我跟她说其实在我观察的过程当中，扎尔汗的每一次改变，都会使我感到非常的兴奋和激动，在我分析扎尔汗行为的过程当中，每当自己否决了一种可能的时候，自己就会异常地感到快乐，有时候一种意外的心理，可以一瞬间让自己感觉到轻松了很多，有时候一种预料的行为反射，可以在事后的回味当中徘徊许久而不能够平息。正像自己在之前的日志里写到的那样，每一天都有惊喜，每一天都富有挑战，而这样的每一天，似乎就是自己所希望的生活。我跟她先后分别说了对扎尔汗吃饭，游戏，学习，做操等具体的观察，然后把自己的观察后大致的分析一一和她进行了交流，我看到她的反应是那么的恳切的样子，我知道，自己所做的这一切，都是让她所感动的事情，似乎从来就没有一个人能够跟她说这些有关于扎尔汗的许多事情，因为从扎尔汗母亲的表情上就能够看出，她非常愿意和我做交流。她问我是这里的老师么？我说我是来这里见习的学生，然后她又问我什么时候就结束见习了，我告诉她说就这个礼拜，其实说实话，我能够看到扎尔汗母亲眼中的那种渴望，后来我就跟她说起了“蒙台梭利”，她先开始并不知道我所说的这个词汇的意思，我跟她讲这是一种教育，是一种专门针对特殊儿童的一种能力训练和感知觉培养训练的教育体制（但它也同样适应于正常儿童的教学），我看到她的反应是一种非常积极主动的样子，后来我告诉她在许多的书店里都有关于“蒙台梭利”教育的书籍，后来我把“蒙台梭利”的这四个字连同“李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》”这些字写在了一张纸上交给了她，这是她的意思，因为她不懂得我说的这些。而在这之前，我给她读了我在笔记本里对扎尔汗观察的即时描写，在读的过程当中，我能够感觉扎尔汗的妈妈一直都是在非常认真地听着我的解说，我很感动！ 其实今天想的事情有很多很多，例如一大早上起来的时候，自己突然就意识到了什么似的坐在床上默默地作了大概五分钟。当时自己在想，这两个礼拜，除了自己的观察以及自己通过观察所做的判断和心理试验个案的分析外，自己还有没有其他什么别的收获没有！我当时的答案是肯定的，并且依旧是收获巨大！当时我在思考这样的一个问题，就是在课堂上，老师跟我们说当我们面对幼儿的时候，千万要用一种儿童的口气来表达自己内心的意思，意思就是不要大声地说话，不要粗声粗气得说话，要和蔼的说每一句话，要温柔的去表达每一个意思！但是当时我却有另外一种见解，或者也可以叫做一种思考，是什么思考呢？就是说，如果我们说现在的孩子身上所表现的一种气质很多都是一种女性的表征，而男性的豪放和魄力却很难以能够在孩子们的言行举止上所表现出来。那么这里的原因到底出在哪里呢？我们知道，蒙古民族是一个游牧性质的民族，在这个民族里的男人有着一种草原狼一样的性格，他们非常地团结，并且非常的勇敢，这可以从历史的角度上得以证明，而蒙古民族的女性呢？她们的身上所能够显现的一种气质则是一种刚毅的，认真负责，宽广胸怀的，博爱慈祥的形象表征，可以说蒙古民族的女性是那种能够一人持家的女性，他们的气质属性中拥有了像狼一样的韧性，所以我们能够感觉到，蒙古民族不论男女，它都有一种共同的气质，而这种气质都能够归结在一种或是一个事物上体现出来，这不能不说是一个民族的象征。我们知道，如果我们自己原本就是一种非常憨厚，非常厚重的声音，那么我们再去刻意的把自己的声音压制到和蔼的，温柔的，小声细气的样子去说话，那么我们所表现得是不是就是一种变态的，不健康的，或者是一种表演式的，小丑角色一样的模样呢？而在自己看来，自己的声线就是那种非常低沉的，沉重的，厚重的样子。之前，很多我的同学都在怀疑我是否能够用一种小孩子的语言来与小朋友们交流和沟通，为此我还思考了很久很久，但是我当时觉得自己应该用一种不加掩饰的声线来表达自己的意思，只要我说的话小朋友们能够听懂，然后慢慢使他们适应这样的声线，让他们觉得这样的声线只有“男阿舅”才能够发出来，这样他们就不会感到惊恐，甚至别的什么心理现象。这是我已开始想的问题，但是现在，我觉得这样的担忧完全没有必要，因为什么呢？从我见习的这两周观察的结果来看，其实跟小朋友说话时候最重要的是语气和语速的问题，当然还有一种方法的问题存在其中。例如在讲故事的时候，如果你的语气和你的语速没有随着故事的发展而有所变化的话，那就很难吸引听故事的小朋友的注意力。所以，讲故事是教师要把自己的语速放慢，要加以表情的，发音准确无误的去讲，这样就能够做到让听故事的人内心不躁动，因为他已经被你的外在的感染力给吸引住了，事实就是这样。所以，当我在思考自己有没有必要把自己的说话声音或者说是说话的属性改变的时候，自己结合见习的感受得出这样的结论，也就是说，我们需要改变一种思路去思考问题，假如我们现在的幼儿所表现的都是一种男性身上所共有的气质，那么我们需要去改变这样的现状，就需要让女老师参与到教育和同化气质的工作中来，那么这些老师的表现则会是怎样的表现呢？至少在我现在看来，他们会表现得像一个女性所拥有的女性气质来予以实践和教学。那么我们可以就着这样的假设去考虑我们眼下的问题，我们是否应该正视这样的现状，就是幼儿教育以及学前教育专业需要男教师的参与，势必有其内在的根本属性在其中得到相应的考虑，而这样的考虑，是否应该特殊对待或者说是否应该侧面思考以及正视呢！所以，我觉得，在我们用一种专业的角度去思考一个比较客观性的问题的时候，就要从某种特殊的现象来进行特殊的分析，而对于像“男阿舅”这样的特殊思考，似乎只有在身为“男阿舅”的人的思考中才会涉及，而别的“女阿姨”们就可以不用去参与思考了。我觉得这样的说法是一种不负责任的说法，因为什么呢？因为一种正确的判断既要被所有人认识，还要被所有人去理解，只有这样，正确的东西才能够被公认是正确的，而错误的东西，则会因为正确的东西被所有人的公认而渐渐被淘汰，这就是一种理念的转变所必然经过的阶段。所以，我会说，这两个礼拜的见习，除了自己的观察以及自己通过观察所做的判断和心理试验个案的分析外，自己对于“男阿舅”的定位的认识还是有着巨大收获的。 中午即将要离开“小二班”的时候，我们四个见习的同学和指导老师进行了交流，我们互相说着一些在我们眼中所观察到的一些现象，应该算是一种探讨的方式进行交流。我觉得在我们即将要结束这次见习之际，能够跟自己所在班级的指导老师互相沟通意见和交换彼此的看法是再好不过的事了，而眼下，对于我们所要面对的学业来说，依旧是一种严峻不可忽视的过程。虽然，在我们看来，这一次见习给我们所有见习同学的内心产生了不小的感触，但是对于我们认识和理解学前教育这个专业的现状以及对我们自己未来就业方向和思路模式的一种定位都起到了一种空前绝后的影响，我们所要思考的东西依旧很多，我们所要完成的事情以及学业的任务依旧繁重，而我们接触我们所要接触的对象的机会是否能够让我们感觉到我们自身潜质的发挥和现状的乐观程度的鉴定？就这样的问题我们中肯的希望学校能够给予我们更详实的说明和解答，对于我们的疑问，希望学校的领导能够充分的引起重视，使我们真正的可以打亮“通辽职业学院”这样的一个品牌效应，从而让我们真正的能够为我们身为通辽职业学院的学生引以为豪，就让我们共同致力为把通辽职业学院的学前教育专业办成为一个品牌性质的专业而努力，让我们共同致力为把通辽职业学院的未来与成就创造成为“辉煌的明珠”而共同努力吧！ 第二周：星期五和星期六 今天将要做的总结回顾 2006-06-03 16:42:43 李金辉 是啊，韩寒说过，每当自己写书到了最后，自己就最喜欢去写后记，因为在后记里边，你除了尽可以把在正文里边没有表达出来的心情可以表达出来以外，还可以将自己此时此刻或者说是写这本书的心情一并写出来与大家分享！是啊，那么写到了这里，是不是也可以这样的来说呢？这就是这两周见习的最后的后记呢！或者可以说是回忆中所有感触地总结的一章呢！ 那么我们可以从这里说起了！下面是我两周之前的见习计划： 1.观察。以教育的观点以及心理学现象个案为主要突破口； 2.研究和体验。力争可以将一堂课； 3.完成论文“数字”的统计工作； 4.每天定时记写日志。 具体操作计划： 1.幼儿年龄段的特征考察与证实； 2.幼儿园内课程的安排与进行； 3.教师的言行举止表情心态等观察； 4.对此前一切“形而上学”理论校对核实； 5.对游戏进行的过程具体细节的观察； 6.幼儿对园内游戏对幼儿的反应和进行的具体操作问题； 7.用文字记录个案的即时性描写。 这是在见习之前自己做的一个有关于见习的具体的细则，可见我对这一次见习的重视程度，当然，在见习的第一天的时候，自己所进行的及时操作观察绝大多数是在一种适应的心理，因为首先要适应这里的环境和氛围才能够更客观的用真实的现象来进行评定。例如自己所观察的对象来看，如果见习时间仅仅是一个星期，那么至少有一个问题会出现本质上的不同，也就是说一种本能和一种习惯的区分上出现了分歧，这两种现象是两种心理状况完全不同的现象，所以，这就使得用足够长的时间来进行针对性地观察的必要性和实用性及客观性，这大概是在见习的第二天所得出的体会！ 下面是见习第一天作的文字记录： 1.英语，在幼儿教学中的作用不可忽视，幼儿们可以围成“U”形的座次来进行教学，采用识记卡片的形式来进行教学； 2.教师环境的布置，要表现的自由，和谐，且能够突出幼儿年龄段的不同主题； 3.纪律，在一定了解情况后可灵活教学，但不可以用引诱式的教育来进行教学； 4.活泼，好动，好奇，友善，欢快，纠错心强，喜欢合群，喜欢帮老师的忙，爱表现自己，喜欢自己相对独立的世界，但是却害怕被所有人孤立，喜欢问身边的事物为什么！ 5.在讲课的过程当中，教师讲话的语速一定要慢，发音一定要正确且咬字清晰； 6.幼儿集体性的有秩序的活动时，需要着重安抚那些特别活跃的幼儿，以保证集体活动的良好秩序； 7.当幼儿观察教师的一举一动一言一行的时候，教师一定要与幼儿有心灵上的沟通； 8.讲故事的时候一定要注意幼儿的反应以此来作应急性的参考系； 9.教师需要保持一颗平和的心态来面对每一天的幼儿，用一种发现幼儿身上的优点的眼光来看待幼儿； 10.当集体教学的过程当中遇到个案时需要特别对待，而在特别对待的过程中不能对个案采取特殊要求的方式来作指导，只是为刚才的教学进行必要的弥补； 11.识字时，教师的言语要神秘亲切。 当然，除了这些以外，文字性的记录有很大一部分是针对自己观察的个案的及时性感触进行的描述性的文字，在了解这些幼儿能够集中自己的注意力的时间仅仅是十分钟左右的情况下，我们能够看到的一点不同的是，当幼儿们在从事一项自己熟练应用且操作的活动的时候，他们竟然会表现出一种相比较其他活动而没有的激情，是的，在观察中对于这样的活动的感触是非常深刻的，虽然不知道这样的个案是不是一种正常的现象，但至少我们能得出这样的推论，就是幼儿喜欢那些反复进行操作的游戏或者是其他活动，就是这些观察的侧重点，而在这之前，老师也将过于着类似的幼儿心理案例，对于这样的一个推论来说，我们的观察有多么的重要啊！ 以下是我在观察中作的即时性的笔记以及个人评述： 1.包卓然 好动，灵变，不怕老师的训呵，很热心，在教学活动过程当中表面上不注意听讲或没有纪律性，但因为她的思辨已然做出了先决性的答案，这是相对于其他小朋友而言的，有时候，教师并没有第一时间观察到这一特点，有时会误以为她真的不是一个听话的好孩子，但她的开朗和活泼相比较其他的幼儿是那种非常出彩的样子。 大家都站好了手套操的队，教师在最前排指挥小朋友们的队列队形，但是她却在队伍里与另一个小朋友摆弄着自己的衣服，教师一遍又一遍提醒她，可是她却依旧还在那里摆弄着衣服，大约五分钟后，队伍由二排站成了四排，但是她却反复的在队伍里边和那个小朋友跳一个他们似乎曾经跳过的舞蹈动作，动作非常立整的样子，教师表现出非常不耐烦的样子在她的耳旁边喊：“包卓然，我求你了，你别再动了。”但是包卓然依旧似乎无动于衷。大约又过了三分钟的样子，大家开始做操了，但是，她好像注意力不集中的样子，但似乎奇迹就在这是发生了，当教师喊着口令并做着操的动作的时候，她却非常出奇认真地做起了操，并且与其他小朋友做操的动作标准程度相比较是那种非常准确的一类。我发现，当小朋友与她搭讪的时候，她会表现得异常兴奋的与他们进行交流和沟通，但她被教师的教学吸引注意力以后，她则能够非常认真地完成规定计划里的动作或是教学的要求，只是在幼儿注意力时限里（小班儿童大约十分钟左右，中班儿童大约二十分钟左右，大班儿童大约在三十分钟左右），对于幼儿似乎有一定的规律存在，当他学会一个动作或者是一套动作以后，她会不以为然地重复动作，并且有一种给别人纠正错误的心理存在，这可以说明她至少是一种内心非常热心的性格模式，我不得不对这样的行为感到惊讶，这也许就是孩子与成人世界的不同所在吧！他们能够表现出自己最天真最动真的一面特性，又能够处处体贴入微的去思考一些问题，儿童的世界真是一个大观园啊！瞧啊！包卓然在那里做操做的多专情多认真啊！ 不过，她一停下来就不会闲着，好动是她与别的孩子最大的不同之处，但是这并不能够说明别的孩子就不是好动的，只是说包卓然相比较而言要更积极主动一些！他们时刻都在找寻一种游戏的发生，并力图要主导这样的游戏发生，这是幼儿内心世界里的一道曙光，它会指引着他们去发现新奇的新颖的新鲜的未知的和已知的世界。 补记：包卓然给我的印象是从我们已进入教室的瞬间给我的，我们走进了教室的时候，别的小朋友都特别的好奇的看着我们，好像有一些害怕的样子，但是她和另外几个小朋友却表现出非常兴奋的样子，从那时起我就对她感觉到了一种与众不同的感觉，所以，就决定要观察她了。 2.王明启 在观察中对她的了解不是很深入，但在观察的过程当中却感觉非常的深刻，因为听说她是因为得了病而患下了后遗症才变成给人感觉好像与一般儿童不一样的表征，这样的问题如果换作是一般性质的人去思考的话，一定会觉得她的成长过程的智力因素必然会受到不同程度的影响，但在我的观察过程当中发现其实事实并不是这样的。通过几次教师的讲课，我们看到除了她的性格表现得非常文静以外（具体给人的印象是不活泼和不好动），其他的表现，像智力因素等都没有什么异常的现象，反而感觉她比别的孩子要聪明很多很多，英语课，数字课，识字课，这些课程上她的表现都是非常优秀的，所以就感觉她只得自己作专门针对性地研究观察，写这些之前自己也想到了这一步，所以平时自己对她也作了留心观察，因此也有不少的收获。她总是很独来独往的样子，但是她学习东西却非常得快，所以，我觉得对她应该进行特殊的教育，加大对事物的感知强度，来适应对于她而言的敏感期，对此需要和她的家长进行必要的交流，给她一个适合她成长的良好的健康的环境刺激，我想那样会比现在所处的幼儿园环境里对她的刺激要更有利一些！ 补记：那天，吃完下午饭，大家都坐在电视机旁边看动画片，但是她却没有一同和小朋友们看动画片（观察中发现，她不像别的小朋友那样对反反复复的动画片情节感兴趣，而是对数字有着特殊的感觉，老师总是这样说，说她的爸爸妈妈的工作都是与数字有关的，所以她对数字特别有感觉），而是一个人坐在那里用手摆弄着一个数字卡片。于是我就凑了过去，我跟她说你在干什么啊？她却说：“数字卡片儿（略顿了一下）！卡片儿（又略顿了一下）？”当时我的感觉好像很异常的样子，然后我就随着她的问话我说：“嗯，卡片儿。”结果她就跟我说：“天啊！”后来，她竟然反复的跟我说这句话，可是我却始终也不能够明白，还一个劲儿的跟着她回答，一遍一遍又一遍，我数了一下她至少说了有十八遍之多，这给我的印象特别深刻，我觉得她似乎在大脑的某个区域真的有些发育异常的现象，因为有时候我能够感受到她的言语和她的神情都有些不大正常的样子，但是你很难说清楚这样的现象。还有一次，就是六一节那天，大家都在化妆，但是唯独她不化妆，她哭着要找自己的妈妈，那种模样感觉很不好受，因为她总是拉住我的手，对我说：“老师，我要我的妈妈，你领我找我的妈妈！”当时我真的已经不知道该如何是好了，包老师（见习指导教师）让我跟她数数字卡片，但是我却觉得应该让她到她的妈妈身边去，只见包老师就站在那里开始和她数着数字卡片，而她却能够停下哭声一起去数卡片里的东西。所以，那个场景给我的印象也特别的深刻，我有些想不清楚她到底真的是特殊儿童呢？还是另有其他原因，在这里有待继续研究！ 3.孙欣雨和墨瞳 在我们见习的第一天我们就遇到了这样的一个孩子，她一进班级教室就开始哭个不停，好像是因为她的妈妈送她来幼儿园后没有依旧留在她身边的缘故，她不停的一个劲儿的在说：“我要回家找妈妈！”我想这应该是小班的幼儿在一开始入园时都会见到的情况，但对于快要升入中班的他们来说就显得不太尽人意了，一方面和孩子自身的适应环境的能力有直接的关系，另一方面则跟她的家长的家庭教育有关系，对此我们需要考虑的东西有很多很多，但是在我们的观察中我们却发现，从幼儿入园时的不适应直到他可以完全适应的这段过程竟然是幼儿心理发育的一种最直观的成长过程！对于自然成长的小幼儿来说，这是一个由身体到心理的必然规律的转变，所以我们有理由相信这样一点，就是墨瞳，她会成长。事实上我们也的确看到了这样的成长。她在我们见习的一周后就已经不再哭了，而且还表现的是那么的开朗和活泼且爱笑和爱闹的样子，这难道不是一个正在成长的2~4周岁最最健康的一种表现么？所以我觉得我们必须要相信，成长是一种必然的结果，只是我们观察它的时间进程不同罢了！ 第一次见到孙欣雨的时候感觉她是一个不太喜欢玩玩闹闹的女孩子，这是我见到她的第一感觉，当时并没有一下子就注意到她的存在，还是因为墨瞳的出现才把孙欣雨给带入我的视线之内的。当时我们都在思考该怎样的去解决墨瞳的哭，因为她来的那时候幼儿园已经开始做间操了，所以，墨瞳一直都是在哭着。因为那是见习的第一天，我们的内心都有一种怜惜的感觉，所以就想着办法让她不哭，但是很困难，我站在她的一边手里拿着纸巾不停的给她擦着眼泪和鼻涕……但就在这时候，出现了一个小女孩子，她竟然用自己的右手拉着墨瞳，然后，队伍走到哪里，她就把墨瞳拉到哪里。当时我觉得这个孩子真得很懂事，并且也觉得她的出现帮了自己一个很大的忙，随后的一个多小时里，他们两个人一直都是手拉着手，虽然，墨瞳有时候依旧在那里哭个不停，但是小女孩却依旧用自己的小右手拉着墨瞳。到了吃饭的时候，大家都去洗手间洗自己的双手了，我注意到了墨瞳她依旧是一个不合群的孩子（我觉得不是她不合群，而是她没有那种可以融入到这个圈子里的决心），别的小孩都一群一群的在那里打打闹闹的样子，可是她却始终都是一个人站在或坐在那里看着这一切场景，我们总觉得好像是因为她的性格驱使她有这样行为表现，但是对我来说，我需要观察，哪怕是一个小小的细节都应该值得注意！在观察中我们发现，其实每一个孩子在她的内在本质上都应该是开朗和活泼的，不论他是男孩子还是女孩子。有时候你甚至可以有这样的感觉，就是男孩子有时候都不见得比女孩子开朗和活泼，这可以从我们见习的两周里所观察的个案中看到一些端倪，但并不是说那些男孩子他们不活泼，而是说，他们没有遇到一个使他们能够产生足够活泼的外界刺激，只要这样的刺激出现，他们一样可以非常的开朗和活泼！那么，在我观察孙欣雨的过程当中，我发现她是一个很善良的孩子，很会体贴人，就像最初她所表现出来的那种体贴墨瞳的举动来看，她的家庭教育一定是一种非常和谐和善的氛围环境，这是我的推测，但我的感觉告诉我，其实孙欣雨也一样是一个开朗活泼的孩子，那为什么她一直都没有表现出来呢？ 或许我们可以用这样的角度去看待这两个孩子，他们的内心是有所共鸣的，所以才能够手拉着手互相帮助，而拿着两个孩子与别的孩子相比较，她们都是表现得不够活泼和不够开朗，这使我非常的头疼，因为我解释不了这其中的究竟。但直到那一天，我才发现，原来事情是这样的结构！正像我之前所说过的那样，一个本质是活泼的孩子，她外表表现得不过活泼是因为她没有一定的外界刺激（当然，这样的刺激一定要在她正处在一种非常的敏感期的时候出现才可以见效）。 那天中午的时候，我们来到了幼儿园，我一进教室里，就被好多的孩子看到了，因为其中一个孩子正在我的面前用手揪我的衣服，结果这样的动作被孩子们看到了，他们都表现出来一种前所未有的兴奋，竟然都纷纷上来一起揪扯我的衣服，呵呵，我当时真的不知道高兴成什么样子，但现在对这件事进行分析后明白，这就是一直都在讲述的一种“从众效应”（我想这个没有人会不知道吧），当然，在职的教师看到了这样的情景就觉得这样发展下去不是一回事，就强强命令他们都回到自己的座位上去坐好，他们怎么知道这样的行为不是好的行为或者是不好的行为呢？他们仅仅是出于一种自我的本能反应来做这件事情，而当他们觉得这件事情能够带给他们的乐趣不仅仅是当事人所能够感受到的欢乐以外，还能够给看到这件事情的人予以暗示，并且都能够达成集体的大范围或者是小范围的共识（就是一同上来揪扯衣服，这或许也可以叫做一种无意识的共同协作）。是的，应该是这样。后来，教师把他们都喊回了自己的座位上面准备发间食，我顿时感觉到落寞的样子，我有些无奈，但我却明白，这样做的硬道理是不容置疑的事情。当小孩子需要玩耍的时候可以尽情的在一定安全措施下玩耍，但是需要肃静的时候就不能够在乱做一团了。当然，这可以是一种原则性的东西，但是的的确确不容置疑！ 我坐在了板凳上面，但很有意思的事情就在这个时候发生了，是什么事情呢？墨瞳和孙欣雨竟然都跑到我的身边来了，他们用一种共有的好奇的眼神看着我，当时给我的感觉是一种惊异的感觉，我该怎么办呢？我在想，或许是因为她们看到小朋友们刚才都在揪扯我的衣服感到特别的好玩，所以就希望自己也能够亲自的来玩一玩，但是因为老师已经说了让小朋友回到座位上了，所以她们心里边有一种神往的感觉，因此就不约而同的跑到了我的身边，希望我能够有所反应！是的，我意识到这一点，我对她们作了相应的反应！因为我看到她们是悄悄跑到我这里来的，所以我也用那种神神秘秘的动作好像快要抓住她们似的去抚摸她们，她们看到我有了反应，所以就纷纷地感到一种兴奋的模样，于是，她们就用同样的方式又跑回了自己的座位上，当时我估计她们一定还回来的，结果没过多久，她们果然再一次的悄悄的来了，然后我依旧用同样的姿势来应对她们，结果还是和上次相同，她们又跑回了自己的座位上去了，在她们跑回座位的路上她们的笑声是我在那之前从没有听到过的，所以对这样的个案我做了集中性的分析，也正如前面讲到的那样，她们需要一种刺激，当她们收到了这种刺激以后，就会表现出一种前所未有的活泼和欢乐，而这原本应该是她们最本质性的东西，只不过是因为外界的环境对她们的束缚所致！从那一次以后，孙欣雨和墨瞳就表现得特别的开朗和活泼了，这是一次技术性的跨越！ 还有一次对她们的观察，观察的结果可以说明一个问题，并且这样的问题能够在很多的幼儿身上展露出来，是什么样的问题呢？是幼儿依赖性的问题！ 在见习第二周的第三天，幼儿们都在进行着游戏，但是唯独有两个孩子在教室的四个桌子中的三个桌子上乱窜，这一现象被我看到了，也可以说是完完整整地看到了，她们就是孙欣雨和墨瞳。她们为什么会乱窜呢？事情的经过是这样的。墨瞳总是跟随着我们其中的一个见习同学走，而且手里还拉着自己的小板凳，而孙欣雨却始终都跟在墨瞳的身后，她希望跟墨瞳一并坐成一排，可是墨瞳不愿意，她则希望能够跟那个见习同学坐一块儿，可是见习的同学并没有觉察到这样的情况，她从一个桌子走到另一个桌子，又从另一个桌子走到第三个桌子旁边，于是就出现了这样的情景，教室里只有两个小朋友在地上游走的情景。后来，见习的同学发现了这个问题，她希望墨瞳能够坐在桌子前玩玩具，但是她却没有发现另一个存在的问题，那就是孙欣雨，结果另一个见习的同学上来跟孙欣雨说：“孙欣雨，你能跟老师坐在这里么？”结果孙欣雨就不再跟随墨瞳了，就坐在了那里和见习的同学看起了漫画书！而墨瞳则如愿以偿的和她希望做成一排的见习老师坐成了一排，她们在那里也进行着讲故事的活动。就是这样的个案，在观察中需要非常的细微，不能够错过每一个细节问题。 而这一次的观察的结果告诉我这样的一个现象，就是幼儿的依赖性的问题。我们从中不难看到，孙欣雨跟着墨瞳走，是因为她对墨瞳有了一种被动的依赖性，而墨瞳跟着见习同学走，是因为她对见习同学有了一种主动的依赖性，这两者有些情理上的相似之处，但是它们还是有本质上的区别的。首先，主动总能够显现出一种主导的作用，而表现在依赖性上的时候就是一种驱使，也就是说内心里是怎样想的，而想的这个问题是对自己能够产生一种积极快乐的影响的事情，那么她就会不顾一切的想要达到她所希望达到的事情而主动地去争取。而被动的依赖性，就像他们一开始被送进幼儿园的时候所表现得那样，他们会哭闹不已，那是因为他们对自己的父母有了被动的依赖性，他们知道他们在自己父母的身边不会有让他们感到不快乐，她们对这样的快乐产生了主动地依赖，而对他们的父母产生了一种被动的依赖，她们希望得到的是那种快乐和无苦恼的感受，而到了幼儿园，父母不在自己的身边了，他们就会感到自己身边没有了自己可以依赖的介质，所以自己就会产生一种恐惧的心理，而这种恐惧的心理表现在外在的时候就是一种苦恼不已的现象，而时间一长，这样的依赖就成了一种被动的依赖了。至此，我们发现，主动的依赖和被动的依赖从某一方面将有着共同的含义，但是它们的本质是不同的，我们可以从其间歇性上来观察两者之间的联系，主动依赖性是一个人最最原始状态的对某个人或某件事产生的好感或快感的一种选择性的行为，而被动依赖性则是人对某个人或某件事长时间的依赖后产生了一种习惯性的无需做选择的被动选择性的行为。这样一来，我们不难发现，墨瞳的依赖性就是一种主动的选择，而孙欣雨则是一种非主动的选择，这就是观察墨瞳和孙欣雨所得出的具体论断！ 4.孟繁韬 孟繁韬是一个长得非常漂亮的小男孩，同时也是班里老师所公认最听话最懂事且上课非常认真的幼儿之一，所以，一开始他给我的感觉就是那种非常听话的小男孩。一个小男孩在他这个年龄段能够表现出非常听话的样子确实觉得非常的与众不同，而这也必然会招老师们的喜欢，不过在我看来这样的现象或者说是个案则是一种抱有疑问的现象表征，为什么这样说呢？首先，我们的常理告诉我们像这个年龄段的男孩子应该特别的淘气，但这样的见解在这里好像不是非常适应，我想应该是他的家庭教育的原因所致吧！其次，在观察中可以发现孟繁韬和其他小孩子没有什么不同的地方，不同的地方就在他对机械性工具的操作非常感兴趣，他的特别就在于此，下面，我将会着重描述对他这一特点的观察记录！ 在我见习的第二天，他就注意到了在我脖子上悬挂的mp3的耳机线了，可以说全班所有的小朋友谁都没有注意到的耳机线唯独他一个人注意到了，当时我感觉到非常的吃惊，先前老师说过，幼儿对新鲜事物总是怀有一种无比好奇的热情，他们喜欢问为什么，喜欢尝试操作等等，我觉得自己有必要让他去了解我脖子上挂的这个mp3是一个怎样的新鲜事物。当时很有意思的是，他反反复复得问我脖子上挂的东西是什么东西的时候，包卓然恰好经过，然后她回答说这是mp3，然后就又做自己的事情去了，我当时感到非常的吃惊，我还以为他们或许根本就没有见过这个东西呢，没承想还是有认识它的小朋友的！孟繁韬反反复复的摆弄着mp3，在这之前，我悄悄的把键锁给锁上了，我以为这样做他就不可能把mp3给启动了，但是这一次我又失算了，当时我很高兴也很兴奋，我以为他不会发现那个可以左右移动的按钮，可是还是被他发现了，然后他就在我自己看来感觉是非常偶然的把mp3给启动了，真是不可思议。他看到那个显视频里边竟然亮起了绿灯，然后就看见里边有大小不同的字在闪烁，他就特别的兴奋的样子跟我说里边亮了里边亮了，然后他就开始依次的做起了试验，看看还会有什么别的变化没有。我当时没有阻止他继续操作，我想观察他还会有什么新的发现没有，结果他又发现了我的耳机的耳塞，他几乎爬进了我的衣服的伸头处看里边还有没有别的东西没有，他坐在我的腿上，始终全神贯注的摆弄着我的mp3，他问我什么我就回答他什么：他问我耳塞是做什么用的？我说耳塞是听音乐用的，他又问我怎么听啊？我说把这个塞子塞进自己耳朵里就能听了，然后他就把耳塞塞进自己的耳朵里去了，可是什么声音都没有，他又问我，那为什么没有声音啊？我说因为你还没有让它开始呢！然后我就悄悄的按动了开始键，结果耳塞里就想起了音乐。他非常兴奋，然后就把耳朵里的耳塞硬往我的耳朵里塞，他的意图是让我知道里边真的是有声音的，我把耳朵故意顺过去让他给我把耳塞塞进了自己的耳朵。后来他开始动声音大小的按钮，因为我还在带着耳塞，所以我知道他动的是哪一个声音按钮，当他按在声音调大的按钮上的时候，我用语言和动作给他暗示，以表示声音很大震的耳朵快要聋了，然后他就把耳塞从我的耳朵里拿出来自己听一听，果然，声音比上一回要大了，他抬起头对我笑着，然后又把耳塞塞进了我的耳朵里。接着，它开始按声音调小的按钮，这回我表示声音小了，结果他又再一次的把耳机从我的耳朵里拿了出来自己戴上听，然后他又抬起了头对着我笑。经过这一番操作，我想他基本上对mp3这东西有了一定深度的了解了。第二天见习的时候，我一进门他就跑到我的身边问我那个东西带了么？我说在呢！他就让我在坐下，然后我就坐下了，他又开始摆弄了。这一回他比上一回要熟练很多，因为她明白那个耳机和音量调动的按钮之间有一种连带的关系，按调大的按钮的时候音量就会变大，按调小的时候音量就会变小，他明白了这个道理以后，这一次再次操作就不像上一回那样反反复复把耳机从我的耳朵里摘来摘去，而是改为了反反复复得问我“声音大了么？”“声音小了么？”，呵呵，看他多有意思啊！ 除了对我的mp3感兴趣外，他还对我的手机也感兴趣，这一点和其他的小朋友相比较能够感觉到非常的不同，别的小朋友一般都是当时感兴趣，但过后就不再主动地去感兴趣了，他们总是希望自己能够主导一种快乐，但给我的感觉是首先要对操作和实验有研究，才会有这样的与众不同的表现，这说明孟繁韬从这种角度来看他有对机械操作和实践试验的天分，这或许跟他家庭里的某种氛围有直接联系吧！ 在孟繁韬的身上我还观察到一个特别之处，那就是他总喜欢走路用自己的小手握着我的手指，这是我对他和对别的小朋友感觉稍有不同的一个特点的观察结果，怎么说呢？嗯，还是需要进行理论上的进一步探讨啊！ 5.扎尔汗 其实，在观察的过程当中，自己对一个孩子的观察特别的专注，我想这在自己之前的日志中是能够体现出来的吧！呵呵，这个男孩的名字就叫扎尔汗。 如果说他是一个安静的幼儿，还不如说他是一个特殊的孩子，听老师说他是从中班退下来的问题孩子，在观察中，他不爱和别人说话，目光散淡，表情不自然，并且总爱用手挖鼻孔，在近三天的观察中他一直都没有任何改善的样子，我与教师提起他，教师说知道这事情，但在观察中我们并没有发现对扎尔汗有专门针对性的特殊教育举措，我们知道“蒙台梭利”教育是针对特殊儿童的特殊教育，当然它也同样适合于非特殊儿童的教育活动过程，所以我突然觉得自己很有必要对扎尔汗进行一次跟踪性的观察和实验，我要求我们见习的四个同学只要一看见扎尔汗用手挖鼻孔就上前说导他这样做不好，然后在见习两周结束的时候看一看效果，我意图用这样的方式来让他知道自己的不良习惯，我还跟他们说要在扎尔汉闲坐无聊的时候要主动地去和他交流并且做动手的游戏，让他忘却手挖鼻孔的反射记忆，在这一次观察中我注重的是一种改观式的教育理念，受“蒙台梭利”的教育影响，希望会有所改观和见效。 当然在教育教学中会有一些出其不意的现象出现，但我很有信心，如果在一定时间内专门针对性地运用教学来作用或改变改善幼儿的某些不好的习惯或行为，是可以见效或起效的，我希望这次试验可以证明这一切！（5.25） 因为在这之前自己从没有看到过他能够多说几句话或者作操练操以及自己一个人在那里独自专心的玩玩具，没有看过，从没有。可是他今天变了，好像一下子变得让自己不认识了一样，他跟我说了好多话，好多好多，虽然他说的话我有很多都没有听懂，但我始终都对着他微笑。他依旧用自己的手抠鼻子，是因为感冒了，粘稠的鼻子从鼻子里流了出来，为了不让它流到嘴里，所以他才用自己的手去动鼻子！我跟他说鼻子要用纸擦，你怎么不用纸去擦呢？然后他就回答我说：“我没有纸。”他说的话其实非常的含糊不清，但是我还是听到了他说的这句话。我对他说，没有纸可以去问老师要啊！我刚说完，只见他一奔子跑到放书的角落找到了卫生纸，然后撕下了一截跑了回来，自己拿着纸竟然自己把鼻子给擦干净了，再然后他有一奔子跑进卫生间，把擦完鼻子的卫生纸扔进了废纸篓里，这一连串的过程我都没有做什么，真的，我当时感到好吃惊。在后来，他竟然一个人在独自的玩起了玩具，这一连串的活动好让人感到意外啊，真的好意外！（5.26） 之前听说他吃饭总是用手抓着吃，开始以为是不是因为什么特殊的原因，但在今天的观察中我却发现，其实情况并不像自己所想象的那样糟糕，在观察中，他有时候仅仅是干坐在那里看着别人吃饭而他却一点都不吃，我觉得那是因为他并没有感觉到饿，所以没有表现出想要吃饭的样子。但是这一次却不同，因为我看到他用自己的右手拿着勺子，用自己的左手持着碗安静的坐在那里一口一口非常有规律的吃着饭！那时我有些不相信自己看到的情景，因为在自己的观察中还从没有像这一次有规律的去做一件事情，所以当时给我的感觉非常的特别，真的！ 今天还有件让人感到无比兴奋事情，是什么呢？呵，扎尔汗竟然能和别的小朋友主动的玩耍，而且还能和他们进行必要的交流，对这样的表现我表示非常的出乎意外，感觉对他而言这又是一次飞跃性的进步！ 而今天的英语课也同样让人感到出乎意外。因为今天使用播放多媒体动画片的方式进行的教学，观察中我发现，他竟然被动画片里的教学内容给强烈的吸引住了，他目不转睛的样子让人联想他当时一定再用自己的大脑思考许多的问题，一定是这样的，一定是！（5.30） 这些就是我所有的即时文字记述 我的见习总结： 这一次见习的收获是巨大的，对此自己表示无比的兴奋和喜悦，从一开始对幼儿园概念的神往到自己亲身感受近距离体验，这一连续的过程使自己对了解幼儿的各个方面的感触由浅入深，由大致到具体，由局部到整体，由笼统到细微，由实验到研究，由单一的观察到多角度的思考，再由多角度的思考转入细致严谨的反思等等等等过程，都使得自己对认识学前教育的方向以及对“男阿舅”的客观定位的分析有着积极的影响作用。从见习的观察中我们不难发现，见习之前形而上学的思考模式和见习中我们发现的问题有着很大的本质上的差异。通过这两周的见习，至少使自己能够明白这样一个道理，自己欠缺的东西依旧很多，比如：还需要继续研发和深造自己的基本功技能，以及对自我潜质的激发和专业理论性的强化等等，这些都需要在未来的学习实践当中得到重视和提高。我们应当正视自我的长远发展，也应当懂得职业属性时代性变化和职业本质自然规律的更新。因此，这一次见习给与自己的启发也是巨大的，这一点无需质疑，应当给予充分的肯定。 | |||||
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