---厦门广播电台采访邱德辉老师录音
空中加油站，我是石璐。在今天我们空中加油站节目当中，照例我们又请到一位嘉宾，先介绍一下，这位嘉宾是“零岁方案”研究员，也是“家庭教育顾问”邱德辉老师。
石：邱老师，您好！
邱：您好！
石：非常欢迎您来到我们节目当中。空中加油站，我们说感受教育、感受生活，所以想请邱老师在我们的节目当中也是同样跟大家聊聊教育这个话题。我在看这个邱老师的简介的时候有一个蛮新奇的发现：很少有人用这样一个称呼，就是“私塾先生”。那么邱老师，您是怎么会有“私塾先生”这个身份的呢？挺好奇的！
邱：是这样的，我从事小学教育多年，在一个很偶然的机会就发现很多的大学老师、前辈，都在专门研究幼儿教育或者说家庭教育，经过深入了解以后，他们就说了一句话让我很受感触的话，他说：“大学生，中学生，开始教育的话已经太迟了！所以他认为所有的教育要从家庭开始，所以后来，我就专门从事幼儿教育和家庭教育的学习和研究。在一个很偶然的机会里，有几个家长听我说既然孩子从幼儿园教育，幼儿阶段教育很好，就建议我直接就教他们的孩子。我们主要是要探讨到底要给孩子什么，那孩子以后要成长为什么（样的人），就这样现在很多的家庭都希望孩子成龙成凤……
石：有一些这样的思考。
邱：可是，我们都是同龄人，我们在探讨的时候，我们也不知道到底要把孩子教育成什么样的人，所以在探讨的过程中，我们也请教了很多的前辈，然后我们就提出了一个教育目的叫“德才兼备”。何谓“德才兼备”？第一就是“道德高尚”；第二就是“才华卓越”。我们希望能够朝着这个方向，能够教出这样的孩子。所以一大帮的家长和我们几个老师就开始从事这方面的实践，理论上确实很难做到……
石：目标很崇高。
邱：现在有些孩子五岁、六岁就会跟妈妈吵架，甚至我还看过有个幼儿园的孩子会打妈妈。
石：是的。
邱：妈妈也根本教不动。以前我们是说“三岁骂娘，娘笑；三十岁骂娘，娘上吊。”可是现在真的就是有五、六岁，七、八岁的孩子就跟妈妈耍赖的，这样的孩子以后怎么可能成为道德高尚的人？我是教小学的，有些孩子五年级的应用题就不会做了，初中、高中看到物理、化学题（他们的）思维就短路，这样的人怎么可能“才华卓越”呢？所以我们就对教育做了很多反思，虽然我们提出这样的目标，但是更关键的是我们要从教学的具体的方式上和内容上去着眼。
石：是的。
邱：所以说，我在我自己的教学实践中和在请教很多专家的教学实践中，要达到这样的目标，我们关键是要探讨我们到底要给孩子什么，也就是说教材，我们要给孩子怎样的东西。
石：或者是不是可以这么认为，因为邱老师以前做过小学教师，可能在你的从教过程中有很多不是很顺利的经历，所以在这样一个反思的过程中，希望能有让你觉得应该教给孩子的东西，并把它引入到你的教育生涯当中。
邱：是的，作为小学语文老师给我最大的挫折就是，把小孩子教到六年级毕业了，虽然字他们都认识了，现在人们常用的汉字没有一个不认识的，但是大部分的孩子不爱读书，或者稍微难一点的书他就说读不懂，其实我们做老师的又何尝不是这样？每个做家长的，大部分人只能读这一百多年来的书，可是中国的文明几千年，我们只能读自己一百年的书，这是很可怜的，就更不要说小孩子的作文难教啦，包括初中、高中、小学老师都在说作文难教，孩子也在说作文难学，这就是我作为语文老师一个最困惑的地方……
石：很困惑的事。
邱：在整个的实践摸索过程中，我们就发现，以前所有的孩子的教育，不管是大学教育、中学语文教育的问题都应该从幼儿园阶段去找。因为基本上，如果讲道理大家可能会觉得太深了，我就还是讲我做私塾先生的这两年的体会吧。虽然我有这个困惑，但这个（问题），在我教五、六个孩子的实践中，就被我解决了。一个四岁的孩子，当时可能是一个字都不认识，说他一个字不认识冤枉他了。我们考过，大概认识十个字：一、二、三（认识）；四就不认识了，还认识可能是：上、下。因为这个四岁的孩子从满月到四岁是他外婆带大的，也就是说这个孩子不会普通话，不认识字，而且整个家庭教育父母亲都不重视。因为父母亲去广东打拼了。这样一个孩子带来给我教，我用我们的方法只教了一年，每天大概真正的学习时间，也就是语言学习的时间只有一个多小时。这个孩子在一年之后怎么样呢？他当时还接受过厦门电视台的采访，在摄像机的镜头前他背了很多书。那个记者阿姨还很搞笑，她说：“邱老师，这样的孩子会背书不奇怪，”她说：“他会读吗？”我说我也不知道，我也没有试过。那个记者就掏出一份当天的厦门日报，孩子居然把头版头条2000多个字很顺畅地就读下来了。当然有百分之五、六的字他是猜的，，但是意思他懂，他不仅懂而且能读下来。
石：这也还是很大的变化啊。
邱：这并不是说我很会教孩子或者这个孩子特别的聪明，关键是说，我们要给孩子什么，什么时候给他。所以从教育的内容上，也就是说我们做老师的人要会套用“教材”，我们到底该给孩子什么？在这里跟各位听众、各位家长分享一句话，这是法国文学家、社会学家雨果说的，他说开启人类的金钥匙有三把：第一把就是文字；第二把就是音符；第三把就是数字。我们如果就围绕这三点内容，然后再掌握住一个原则，也就是一切给孩子最好的原则。最好？什么叫最好？就是一辈子都用得上的东西，不要说三岁学的东西到了他十岁就用不上了，（更）不要说能用到三十岁、六十岁了。比如说我是小学语文老师，我在教小学二年级的时候，我教语文课，其中的一课给我印象非常深刻，它说：“这是什么？这是蜻蜓；那是什么？那是飞机。” 我自己读小学的时候也在读这个，可是二年级的孩子已经七岁了、八岁了，但这是几岁孩子的思维流呢？往往是两岁、三岁的孩子有的。就像我的孩子才一岁多，刚会咿呀学语，他开口他也会说这是什么，这是电冰箱，这是爸爸，那是妈妈。就是说我们的那个教育的内容总是认为今天孩子懂什么，我们就该教给他什么。其实不是这样的，小孩子你给他什么，他以后就会体现什么出来。
石：这个按照你的讲法，好像逻辑关系前后有个变化，不是说他懂什么我们（就）教他什么，而是我们教他什么，他就会懂什么。
邱：应该来说是这样的。
石：但是这个实践的时候会不会有一些问题呢？因为说起来还是蛮简单的，如果我们给他的话，这个会不会有个过程才能够看得到？真的是给他，他不懂的时候，怎么能够接受呢？我还是会有这个疑问。
邱：我举个例子，比如说我的侄儿、侄女，他上幼儿园，五、六岁了，幼儿园里面教的是儿歌，当然小朋友读起来就很高兴。
石：是的。
邱：同样的，我的孩子一岁多，他听的是《大学》，听的是《论语》，他也照样会跟着机器读，孩子基本上是你给他什么，他就听到的是什么，以后他也体现出来的是什么，这样说可能太深奥了。举另外一个例子，比如听音乐，我们也总认为孩子适合听儿歌，听儿童歌曲，幼儿歌曲，可是我的孩子一岁多，他听到贝多芬的交响乐，听到莫扎特的音乐，他也会随着节奏身体摇摆，手舞足蹈。你能说他听不懂吗？这个懂与不懂我们不能以大人的标准来判断。我们要考虑如果有些东西现在不给他，那他以后就没有这样的素养，以后再给他就太迟了。
石：这就是在时机上要把握他吸收最好的心智时机。
邱：是的，所以我在跟同龄的家长分享时，我认为教孩子最重要的就是时机的问题，时机的问题如果从大脑发展的科学角度而言，6岁为一个很明显的分水岭。6岁以前的大脑是以右脑型的学习机制。这右脑型的学习机制就是指直觉的，然后是印刻的，他看到什么就像照相机一样会把它照起来。
石：是的。
邱：包括听音乐，不需要注意听，无意识听就是在吸收，就能吸收到他的整个生命里去，培养他的素质。可是七岁以后，孩子就像我们大人了，慢慢地要理性，要理解，要懂了，他才学得会。我在教小学的时候，我们小学的语文教材3000个字需要分6年才学的完，就是因为认为他要懂了才行，要一个字、一个字教会他。这个星期教会他认了，过几节课教会他写，而下个星期就要教会用，会组词，会造句，这叫理性的学习方法。可是6岁以前的孩子是直觉的。直觉就有一种很超越成人的能力，所以其实呢，孩子是越长越笨的，某种角度上每个人的生命里程都是这样的。
石：这有点颠覆我们原来的这个对于教育的认识的观念与对人的认知规律
邱：讲一个最简单的例子，我们认为管理学，管理学是从什么时候开始学呢？我们一般认为大学才学管理学嘛，可是呢，我就问一个家长，他说如果你6岁之前不注意一些习惯的养成，他读大学以后照样那个房间里面乱七八糟，书橱也不会自己整理。如果万一有个很有名的公司的人事部经理知道你孩子是一个很高的工商管理硕士甚至是博士，你会招这样的人吗？而小时候不养成长大了是很难养成的，所以叫“少成若天性。”
石：是的。
邱：习惯成自然。所以我在教孩子时有句话叫“列典籍、有定处”。
石：解释一下吧，给我们。
邱：这句话是出自中国古老的幼儿教育的教材，学前教育教材《弟子规》，里面告诉我们一些做人做事的行为规范。其中有一句话我曾和非常多的家长分享过，因为现在的孩子上一年级、二年级了、三年级了都还有要妈妈帮他整理书包的，不同比例的。那这样的孩子呢，他的书包如果妈妈不帮他整理就乱七八糟的，可是《弟子规》就要求，古人要求所有的孩子在请先生教之前，就要读的，家里面就要教会先做人再做学问。它其中有一句就叫“列典籍、有定处”即把书啊，自己的文具啊，自己的衣服啊都要井井有条地放好。只有小时候培养他的秩序感了，他才不会说我28岁了，要去应聘保洁公司的什么部门的经理。我才来学怎样把的文具，把我的文件整理的井井规范，那是长大了以后是很难学成的。
石：是的。
邱：理论上讲，小学过后或初中过后再来培养这个习惯就难很多，我们不能说没有办法。
石：是的。
石：其实现在有很多理论说是习惯造就天才呀，或者说培养孩子要从多少个好的习惯开始，那其实这些内容呢，从刚才您的叙述当中发现，我们在《弟子规》中都能够看到这些对人们的行为的要求。
邱：我认为是的。
石：有的时候在想，我们在小的时候好像比较少有机会能够念到这些经典，实际上，我想在我们这个年龄人中，现在做父母亲的可能大部分的人对这个并不是特别的熟悉和了解，会有这样的情况吧？
邱：是的。
石：所以说在看到这样的一个经典内容的时候，或者是说有一个接受的过程的。
邱：我觉得关于教育的时机呢，一切都可以等，孩子不能等，作为家长愿意去了解这些内容还是应该用点心。
石：是的，还是应该用点心
邱：最好是去稍微留意点，现在很多的媒体包括中央电视台之类的报道，只要去了解一下，想一想为什么要给孩子这些，在这里，我想特别分享经典里面的一句话，有一句话叫“损友来，益友却”。就是说，你跟你不好的朋友来了，好的朋友就走了，为什么会这样呢？他前面是讲你只听得进好话，听不进别人的劝告。
石：是的。
邱：那如果类似这样的话孩子从小都接受了，它自然会融入他的素质，他自然能够在任何时候都区分的清楚，什么是“损友”，什么是“益友”，如果等他到上了中学再来学可能就很难了，因为他的朋友圈已经形成了。判断力、区分力从小没有培养，到了中学再来矫正这点就很难。所以呢，经典资源或者我们也不讲这么拗口的词，什么叫“经典之源”就是有些做人做事的真正道理，真的要让他小时候就明白，习惯成自然了，他改过来就没有任何问题。“性格决定命运”，那“性格”是由什么造成的呢？就是习惯，慢慢塑造一个好的习惯，就塑造了好的性格。
石：这也是你说的需要“德才兼备”给他一个好的基础。那前半段的时间我们先说到这儿。大家待会儿广告之后，我们再回来一起继续跟邱老师聊我们今天所要谈的这个话题。
石：FM107，厦门经济交通广播。这里是空中加油站，我是石璐。我们在今天的访谈节目当中请到了一位“零岁方案”研究员，也是家庭教育顾问，邱德辉老师。刚才在上半段的节目当中，我们已经跟邱老师一起聊到了很多有关教育的话题。我想这些都是一些很有原则性的问题了，对吧？而且我们刚刚讲到应该给孩子一个教育的目标，还有什么是应该教孩子的，最好的教育内容以及教育的最佳时机这样一个话题。
邱：其实我不做小学老师而专门去从事幼儿教育的时候，有一本书的传记改变了我很多的想法，也更坚定了我的想法。这个传记是讲比尔·盖茨的故事。比尔·盖茨谁都知道他是世界首富。可是我作为研究教育的人，我就往往研究他接受教育的成长之路。
石：所有人的成功都是有原因的。
邱；是的。
石：包括一个人的成长，他为什么会这样，都可以探讨他成长的轨迹
邱：对，所以我发现了一个很简单的数据，但是却震撼了我。因为据说比尔·盖茨是8岁就通读完了《百科全书》。想想呢，我8岁时在干什么呢？那一般的孩子现在又在干什么呢？他能够通读完《百科全书》吗？我还特别查过资料，据说那个时候的英文版的《百科全书》堆起来至少有人一样高，他已经通读完了。因为比尔·盖茨是犹太裔的，他的整个学习机制很多是家学、家庭的氛围造成的。总结起来很精要地说，比尔·盖茨的教育或者所有犹太裔的教育，它有这么几个特点：第一它的教育内容就是读它本民族的经典，它就读经典，而且方法很简单，就只是读，全家共读，这个很重要，全家共读，现在我们不能对孩子说：“你该读书了！”而是应该找一本书，我们30岁的父母亲读着有受用的，3岁孩子读着也受用的。
石：孩子在这样的气氛当中他读的很自然，他会认为这是生活的一部分
邱：是的，换句话说“言教不如身教”，身教是最好的榜样，况且我们读的书对自己有用，我们就不会觉得是在为孩子而读书。以前我的归纳总结，我到哪里讲课，犹太人是重视早期教育，后来我把这个“早期”两个字划掉，我改成“习惯”。如果一个家庭世世代代都有好习惯的话，学习最好的经典之作，最好的人类思维，那自然而然的它这个民族会强壮，这个家庭也会人才辈出。所以呢，犹太裔它也确实是一个很优秀的民族，如果跟世界其它各民族比起来，比其它民族聪明一百倍，因为犹太裔人仅占全世界千分之三的人口，但他的获诺贝尔奖得主占接近三分之一，这是个很可怕的数字，犹太人他读犹太经典，能够培养出那么多人才来，那么中国人读中国人的经典照样可以培养出很多伟人。比如说我们的诺贝尔奖得主，华裔的第一个诺贝尔奖得主杨振宁先生，他的传记里面就告诉我们，小时候他的父亲就带着他读《孟子》了，他读西南联大时也在读《易经》。两年前，我在山东曲埠孔庙听他作报告。他说他教孙子读《孟子》，在这一点上，我们每一个同龄的家长们都要去想一想，如果杨振宁当时读《孟子》是他父亲逼着他读的，那想想，可是杨振宁功成名就了，（那个时候70多岁），他还教他孙子读《孟子》，他绝对不会去否定它的，是不是？所以他才会教他的孙子来读《孟子》。
石：他自己受益，所以也希望自己的孙子从这当中获益。
邱：所以在这一点上来说，方法很简单：每天陪着孩子读最好的书就是我认为的教育的最简单的方式。在这里面有个原则，教育绝对不能完全指望学校，家庭还是最重要的。第一：在最有效的教育年龄里面呢，都是我们父母亲的保护范围。我刚刚说了0到3岁是最好的学习时机，3到6岁又居其次。在这期间大部分孩子都是在父母的翅膀下长大的。我们一定要抓紧这个机会，我并不是批评学校教育，而只是告诉各位家长，如果我们重视我们自己的孩子了，不把孩子完全抛给学校，也能够为学校多分忧很多压力。
石：对。这也是一句很简单的话，父母亲应该要承担起这个责任，不要忘记了我们仅仅是给孩子提供一个生活的环境，满足他的吃、穿、用度而已，而把教育这个任务呢都扔给了学校，这样您是反对的。
邱：这我是绝对反对的！
石：应该承担自己的责任。
邱：比如说现在的有些好的学校，一个班50个孩子，那我是老师，你的孩子只是我班上的 百分之二，可是你自己家里往往是两个大人，甚至四个大人，或者六个大人照顾一个孩子都照顾不好，你能指望我一个老师照顾好50个孩子吗？
石：但是我的想学校有学校的作用啊。
邱：我举这个数据的例子呢，是要告诉家长要自己重视家庭教育，并非任何的否认学校的教育。
石：家长应该要学习，而且也要吸收，并且确实要有行动。
邱：是的，关于在家里面，我们要跟孩子怎样一起来学习，是我研究的最多的。前几年我听了一个家长的分享，这是株洲的一个普通家庭的家长，他孩子呢，培养的很杰出，叫刘俊杰，十八岁就到美国去读博士学位，并且当时哈佛大学要招他去读，这个孩子家庭是怎么培养出来的呢？他的妈妈只跟我分享了一个最典型的例子：她说她家里面每天晚上吃完饭以后一定有安静半个小时的时间，那个时间谁都不许讲话。这个很典型，我等一下再讲理由。那这半个小时里面就是全家一起读书的时间，或者各读各的，或者全家一起读。亲子共读有个好处，我们各位年轻的家长想象一下，假设你的孩子现在5岁，你想象一下10年以后你跟你的孩子有没有共同语言？有没有代沟？我把这个问题抛给很多我的朋友或者周围接触的家长，问他们以后，大部分人是没有考虑到这个问题的。那在演讲现场我就逼着大家说，大家想一想会不会有问题？能不能百分之百保证？没有一个家长敢保证。因为他就看到现在出入网吧的孩子、出入游戏厅的孩子很多，往往是凌晨五、六点从这些场所走出一大群睡眼惺忪的孩子。难道我们一定敢保证那个孩子不是我们自己的孩子吗？在这里就是说亲子阅读能非常好地解决这个问题，因为孩子从小的时候你就跟他共读一本书，他一辈子有用，你也一辈子有用，所以你们有共同的语言，即使到了青春期、叛逆期，你也知道他骨子里面真正想的是什么。因为我们有真正的圣贤的榜样在激励着他，所以我们不用担心他会走的太远。亲子共读的第一个重要性来源于这。第二个呢，如果在家里面每天养成了固定时间读书的习惯，你不愁这个孩子以后不爱读书。爱读书有什么好的理由？因为一个人的精神成长史往往是他的阅读史，你的境界要高，你肯定要多读书、读好书，因为向身边的人交流，真正的良师益友可能有些时候太少了，到书中寻找智慧这点很重要。
石：这是一个最简便易行、又有效的方法。
邱：是的。那还有一个呢我刚刚开始在讲，什么叫“才华卓越”？有些孩子做五年级的数学应用题就短路了；初中、高中看到物理、化学题目就说看不懂。如果这个家庭里的孩子养成了读书的习惯，真正的读，甚至呢，小时候要读出声来，这样的习惯，他的阅读能力、理解能力就会超人一等，这个我这么讲呢有些听众可能会觉得不够明白，我举个更浅显的例子来表述。比如说我是语文老师，但是我辅导五年级的数学，这个小朋友应用题一塌糊涂，看到应用题他就说不会做，这样的孩子你把他找来“你把这道题读一遍，读出声来”。他就吭吭哧哧的读了，这个时候你一定会发现，要不然他就跳了一个字、两个字，要不然他就漏了一、两个字，要不然他就读错行。
石：那从他读的这个状态可以反映他的思维水平，反映他思维的一种状态。
邱：思维的状态不高是一种结果，我们要分析原因。这个最简单的原因就是说，这个家庭的孩子没有养成真正的读书的习惯。什么叫读书？就是一个字不能漏，一字不能跳，最好读出声来，这样就是培养真正的读书的习惯，严谨！这个人思维严密不严密，理解能力强不强是要建立在开始的严格的训练上。这个所谓的严格也是一种自得其乐的，怎么读？眼睛在看，手指在指，耳朵在听，也就是最好的感统训练。这个孩子所有的言行合一，耳聪目明又整个思维合一，所以每天读书的好处就是这样，其乐无穷。
石：而且每天都读，他把这样的一个方式就真的变成很自然的习惯了。
邱：这也是“少成若天性”啊，我们刚刚讲的，是不是？
石：对，是的。
邱：在这里亲子共读还有一个最好的方法。如果真正的能够俩口子陪着孩子读，这个就是太好了，受用无穷。我的很多朋友或者是说我所辅导的一些家庭，他们因为有了孩子，因为接受了共同的教育理念，所以俩口子一起读书，也会使得大人的关系好很多的。
石：是的。
邱：甚至可以使三代人的关系好很多。婆媳一起陪着孩子读书，有些是为了做游戏，孩子在台上做小老师，台下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都做学生。
石：啊，这样的场景我们家经常会出现！
邱：那这样的家庭是不是会很和睦？而不要说一天两天了。如果你家的条件没有办法大家一起来读，慢慢来，这个家庭的氛围也自然会好起来。
石：大家有共同的生活和讨论的内容。
邱：是的。所以我觉得在家庭教育里面最简捷的方法，我最强调的就是全家亲子共读一本书。那读什么书呢？刚刚已经讲过了，你自己去选，比如说，你想想比尔·盖茨，想想杨振宁读什么书？怎样塑造很好的人才？人才是“天生我材必有用”还是说“人才是为别人所用”？我们还有一句叫“完美人生”。什么叫“完美人生”？你要给孩子幸福啊，他或许没有很大的功名，但是他很幸福，他思想独立，人格也是独立的，思想是自由的，在这样的一个情况下也是要小时候养成的，所以呢，再来重复强调一下教育内容。比如说我读到《论语》里面的一句话叫“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”三岁孩子读这句话，五岁也读，十岁也读，一个大丈夫气概就建立起来了，要特别强调的是家里面少些噪音，多一些好的，祥和之气，读书声音很好，刚刚讲的雨果的三句话开启人类的金钥匙有三把，那文字就这么解决了，大家一起读书。第二把金钥匙是音符，那音符怎么来解决？有些家庭说，哦，很好，我让我的孩子学小提琴，学钢琴，这些都非常好，但是呢，还有个更妙的方法，各位家长要去想一下，有句话叫“维也纳的孩子没有不懂得音乐的。”你今天呢，是让你的四岁、五岁的孩子在学琴，这边一敲，那边一按，还是说让他先把古今中外的世界名曲融入他的心田，这种方法就很简单，光听就行了，去选最好的音乐来，也像文字要选经典一样，音乐也要选经典，然后生活化的听，家里面只要不看电视，不做其他事情就开音乐，读书也可以开音乐，好，听音乐就这么解决，还有一个特别想跟家长分享的是怎么学好外语
石：是的，这个是一直都在讨论的，什么时候开始学啊，用什么方法，能不能用游戏的方法或者是说有什么最好的学习方法啊？
邱：这个我就没有办法展开论述了，但是我讲一句话，大家可以去思考，我所总结的叫“像听音乐一样来学英语。”我们刚刚说了，听音乐，听什么音乐，听经典之作，那学外语呢，我们可不可以一下子学人家的经典文化，而不是学了小学读六年英语，初中、高中读六年英语，大学读四年，出国以后只能做“门童”，什么叫“门童”就是只会跟人打招呼而已，跟人谈谈天气而已，能不能直接深入他的心灵，知道老外想的是什么，他的思维特点是什么，直接深入他的文化，他的代表之作去读。在这点上我们也有做很多有益的实践。比如说当年我教的私塾，除了每天教一个多小时孩子读我们中国文化经典之外，我们照样让他读莎士比亚的作品，读美国的独立宣言。
石：哦！
邱：据说我们的国家领导人还会背诵英文版的“独立宣言”。据说也是小时候读的。
石：不过我确实挺好奇的，因为我觉得中文的经典，在理解上面会还觉得不会那么困难，但是读英文的经典就不同了，我们现在能够看到这样实际的效果吗？那这样的例子有没有呢？
邱：在槟榔的一所小学，有个小朋友呢，一年级到四年级就是跟着我们一群老师，就是用我们这种方法，也就是跟着录音机读，跟读，你问问她懂得什么意思，她说不懂，但是她会背好多的莎士比亚的《十四行诗》甚至会把整部莎士比亚的剧本都能背下来。
石：哦！
邱：她都不懂，那别人就说读了有什么用，甚至当时也有一些教学专家也这么说，不懂有什么用？可是到了五年级，到六年级的时候，她突然好像全部都懂了，为什么？因为学校有教英文。学校教的英文她吸收起来很简单，学校教得她都懂得什么意思，慢慢地她累积到一定量的时候，她读了经典，她也懂了，所以她肚子里面有几百篇的文章在积累，有好几十本英文的原典在积累，所以呢，据说她现在每个星期都会抽出晚上的时间去教育学院啦，厦大啦，直接听老外的课，一个小学没有毕业的小姑娘，真的，所以各位家长不要只听到这个结果，关键的是她的学习方法，记得就像听音乐一样来学英文。
石：不过，我听到这儿确实也蛮感谢现在有这么方便的录音放音设施：CD呀，磁带呀，可以让我们随时随地都可以听音乐呀，英语呀，好像我们只要听就可以了，充分地利用我们的耳朵来学习。
邱：是的，如果各位家长有些疑问或疑惑呢，（其实现在网络资讯那么发达），可以在这个方面多收集几个资料包括听一些媒体好的节目，多做探讨，你自己会找到一些方法，要去做了才有用。
石：我们自己试试看，因为在节目当中也会涉及到很多的理论，包括不同的说法，但是我想选择我们觉得简单易行的实施起来是比较好的，也不妨多做了解和尝试。
邱：是的。
石：这点我倒是蛮赞同的
邱：在这里我特别想分享一句话，就是“每一个母亲教育一个孩子，但是千千万万的母亲教育的是一个民族”。其实每一个为人父母者或者每一个师者都要有一种气魄去做真正的教育家，真正的想一下，我们要把孩子培养成怎样的人 ，这个想清楚了再来想要给孩子什么，最后再来想我们要怎么给孩子？
石：按照这样的思维过程来考虑。
邱：对，真正多做探讨，这样自然有些道理会想得通
石：不过我觉得听到这儿有个很强烈的感受，邱老师，您对您的孩子是充满期望的吧？
邱：是的
石：我想充满期望父母亲都会很有动力的来为孩子的将来考虑，也会为他的现在多做些有帮助的事情。
邱：其实教育是很简单的，只要我们想通了一些原理，道理，没有必要说好像有了孩子了，我就要很多很多的付出，不是这样的。
石：邱老师讲到的这个“教育生活化”呢，更多的是父母亲要养成好的习惯
邱：是的
石：然后在生活当中潜移默化的让孩子接受好的方式，这个教育方法虽然是简单易行，但是我也希望父母亲真的有这个恒心，毅力把它真的变成生活中的一部分。
邱：在这里，我想特别说一句，开始你可能是为了孩子，当你真正养成习惯以后自己的生命也重新成长一次，也受益。
石：自己也受益！
邱：所以你真正读的好书，不是说读好书小时候学大了还有用，现在学对我们自己马上也有帮助。所以我也很感谢我厦门有一大帮的家长一起来探讨、一起成长。也有很多的家长，因为都是同龄人，也得到了无穷的受用，他可能在自己的职业，职场经历中更顺畅，可能会觉得自己做人更快乐，因为小时候没读过。
石：是的。
邱：我也小时候没读过啊！
石：所以这些是邱老师的双重收获：做父母的收获，做本职教育工作的收获，那么还有一个也是做朋友的收获。
邱：是的
石：由于时间的关系呢，我们今天跟邱老师的话题，也就是教育生活化的这个话题就谈到这儿，非常感谢邱老师。谢谢！
邱：好，谢谢！
  
|
登录 | 注册 | 帮助 | 邀请
